周浩

找到“心結(jié)”

從四年級開始認(rèn)識小周，他平時(shí)表現(xiàn)積極，有一段時(shí)間為爭做值周班長而異常努力。盡管他做作業(yè)的速度偏慢，但字跡清晰，正確率較高。但這一學(xué)期開學(xué)近兩周了，小周在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)有些反常，課堂上神情木然，課后作業(yè)拖沓。

“最近是不是家里有什么狀況？能和老師說說你的想法嗎？”

小周眨巴著眼睛，用牙齒微微咬著下嘴唇，欲言又止的樣子：“沒什么事?！逼鋵?shí)，我已經(jīng)大致猜到些原因了。

“你現(xiàn)在的狀況與你即將來到世上的小弟弟或小妹妹有關(guān)吧？”

他表現(xiàn)得很驚訝，臉上有種說不出來的表情，低頭無語，久久沉默。這或許就是我猜到的答案?！罢娴呐c此沒有絲毫關(guān)系？是其他原因？”我追問了一句。

“有關(guān)系的?！彼K于說出了內(nèi)心的想法。

耐心疏導(dǎo)

心結(jié)找到了，我決定與他好好談?wù)劇?/p>

“我想告訴你，我一定和你站在一起！我希望你比原來更棒！我這樣給你分析一下，你看應(yīng)該怎樣做更合適?！?/p>

與小周溝通的思路是比較清晰的：“首先，你不用擔(dān)心爸爸媽媽因此不愛你，你永遠(yuǎn)是他們的寶貝。其次，你若用消極的態(tài)度來引起父母的注意，那是很不明智的，這只會(huì)造成大家對你的失望。或許你父母由此會(huì)將更多的精力放在小弟弟或小妹妹上面，希望將來的他不是你的重現(xiàn)。反之，若你比以前更加努力，有進(jìn)步了，你父母會(huì)對小弟弟或小妹妹說：‘看，你哥哥多努力，多用心??！ 你將來要向你哥哥學(xué)習(xí)?。∵@樣，你會(huì)得到比現(xiàn)在更多的關(guān)愛。當(dāng)然你的所有進(jìn)步，老師定會(huì)在第一時(shí)間告訴你的父母，讓他們知道，他們的老大現(xiàn)在更懂事了。那么你父母一定會(huì)抽出更多的時(shí)間來關(guān)心你的。兩者相比，你做何選擇？”

“要比以前更努力和懂事?！毙≈艿难劬﹂W爍著淚花。

沒過多久，小周交來了落下來的英語作業(yè)本。

“再加油！”

“好的！”響亮回答的同時(shí)是一個(gè)規(guī)范的立正姿勢，太可愛了！

不斷鼓勵(lì)

今天我值班，早上在三樓的走道，小周和我打招呼：“Morning， Mr. Zhou！”

我馬上回應(yīng)：“Morning！ 小周，昨天你進(jìn)步了！今天繼續(xù)努力！我和你站在一起哦，加油！”

早自修默寫5個(gè)單詞，小周全對。我馬上在課堂內(nèi)當(dāng)眾表揚(yáng)：“小周同學(xué)進(jìn)步真快，不僅有速度，更加有質(zhì)量！掌聲響起來！”小周得意之時(shí)有點(diǎn)不好意思地低下頭。

上午第三節(jié)課前，小周拿來了補(bǔ)好的作業(yè)本。我繼續(xù)表揚(yáng)，并立馬打開抽屜：“有進(jìn)步體現(xiàn)在行動(dòng)上，你做得不錯(cuò)！獎(jiǎng)你4顆糖，繼續(xù)加油！”小周歡快地跑回教室，興奮、信心蕩漾在臉上。

下午第三節(jié)少先隊(duì)活動(dòng)課，我又一次重申了“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)：“只要你有進(jìn)步，那怕是點(diǎn)滴，就是老師心目中的好學(xué)生。大家把掌聲送給今天進(jìn)步最大的好學(xué)生——小周！”小周坐得很端正，臉上的笑容更加燦爛了。之后，招聘班級“新聞聯(lián)播”主持人，小周舉起了雙手，整個(gè)人都快從椅子上跳起來了。同學(xué)們像商量好了似的支持小周。

放學(xué)路上，我悄悄地對小周說：“小周，明天繼續(xù)加油??！”

“Yes， sir！”我喜歡這響亮的回答。

持續(xù)關(guān)注

小周的英語作業(yè)抄寫本上，抄寫完整，字跡清晰。我給他的作業(yè)評價(jià)從一顆星升為三星級。小周作業(yè)本上的題目全對，中午作業(yè)也能按時(shí)完成。

午修時(shí)“新聞聯(lián)播”，小周將手插在褲袋里，一搖一擺地上了講臺：“今天的新聞聯(lián)播由我主持，接下來的播音員可能是‘大咖，也有可能是我們身邊的‘狗仔隊(duì)……”下面一片歡聲笑語，午修課就在幽默輕松的氛圍中拉開了帷幕。

三天后，上午第二節(jié)英語上課前，小周來找我：“老師，今天的英語作業(yè)能先告訴我嗎？”

“嗯，可以啊，那么早要作業(yè)？我們的小周想把回家作業(yè)在校完成，爭當(dāng)進(jìn)步明星嗎？”

“我有點(diǎn)感冒了，下午要請假去看病?！毙≈艿穆曇艉茌p。

“感冒了還堅(jiān)持來半天，一定是不想落下課。”我朝小周豎起大拇指。

上午的課結(jié)束后，評選班級中開學(xué)至今的“進(jìn)步提名獎(jiǎng)”，以投票的方式進(jìn)行。小周以38票被同學(xué)們推選為進(jìn)步最快的學(xué)生。

“雖然剛開學(xué)的時(shí)候，你表現(xiàn)得不夠積極，但是這周我們看到了你的努力，你按時(shí)完成作業(yè)，信守與老師的約定，總能聽到老師表揚(yáng)你。你是有決心有能力把事情做好的人，希望你也能有恒心哦。”這是班干部給他的“頒獎(jiǎng)詞”。

打開“心門”

上周通過課代表和小組長的監(jiān)督與我的鼓勵(lì)，小周基本上能按時(shí)完成作業(yè)。本周小周感冒，身體不適，但仍然堅(jiān)持到校，作業(yè)按時(shí)上交。我與小周談話了解到，小周媽媽的預(yù)產(chǎn)期就在這兩天，和他約定，如果這個(gè)月好好努力，不斷進(jìn)步，我將獎(jiǎng)勵(lì)給他一份神秘的小禮物。小周本月的目標(biāo)是：提速作業(yè)，確保質(zhì)量。

晚上看到手機(jī)上有小周發(fā)來的短信，原來是他媽媽下午生了個(gè)小妹妹。我立馬回復(fù)：“明天，老師有一份神秘的小禮物送給你。這是老師對你進(jìn)步的小獎(jiǎng)勵(lì)?！?/p>

第二天一早我把小周叫到了辦公室，拿出了準(zhǔn)備好的一盒嬰兒奶粉：“這是你開學(xué)至今進(jìn)步所得，你送給你小妹妹，讓父母覺得老大真不錯(cuò)，還能給妹妹送禮物。同時(shí)，希望你今后倍加努力，不斷進(jìn)步，快樂成長！”

“一定會(huì)！謝謝Mr. Zhou。”小周又一次歡快地跑回教室。

幾個(gè)星期后，小周媽媽在QQ上跟我這樣說道：“隨著小妹妹的到來和老師的耐心教導(dǎo)與鼓勵(lì)，小周的心門已經(jīng)打開了，回家作業(yè)也能按時(shí)完成，有時(shí)甚至?xí)椭疹櫺∶妹?。?/p>

“精誠所至，金石為開。”這是小周的爸爸在QQ上對我的留言。

教育啟示

對學(xué)生的教育在于長善救失。所謂長善救失就是調(diào)動(dòng)學(xué)生心理上的積極因素，消除其消極因素，使學(xué)生自覺主動(dòng)地提高學(xué)習(xí)效率，并按教育要求發(fā)展良好品德。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性中都存在著不同的積極因素和和消極因素。因此，教師首先要了解每一個(gè)學(xué)生的“善”和“失”的所在，才能有針對性地工作，幫助他們揚(yáng)長避短。

學(xué)生就像一塊塊的礦石，每一塊礦石都蘊(yùn)含著鮮為人知的寶藏，而他們所蘊(yùn)含的寶藏的種類不盡相同，教育者的任務(wù)就是將它們一一開發(fā)出來，使其大放光彩，凸現(xiàn)其能。這要求教育者要首先要了解每一個(gè)學(xué)生的長處和潛能。但同時(shí)任何一個(gè)學(xué)生又不可能是盡善盡美的，畢竟他們還未成年，還在不斷發(fā)展中，教育者的另一任務(wù)便是幫助他們克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)短處，使他們更好地成長。在教育實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性，教師只有了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，具體分析學(xué)生發(fā)生問題的心理因素，厘清問題的癥結(jié)所在，才能對不同的問題對癥下藥，使教育有成效。如果對學(xué)生的問題不分情況，不論情由，都是一通說教，那就如同對待不同的病人，采取千篇一律的治療方法一樣，是治不好病的。所以教師不僅要針對學(xué)生的共同的特征，而且還要針對學(xué)生個(gè)別的特點(diǎn)施教。

“心之不同，如見其面”，每個(gè)學(xué)生都有自己不同于他人的教育需求，需要教師研究和探索，即所謂“一把鑰匙開一把鎖”。當(dāng)然最為重要的是教師一定要關(guān)心學(xué)生，并以高度的責(zé)任心幫助教育他們。教師要以真誠的愛生之情，去激起行為異常學(xué)生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門；要用精神的雨露去洗滌精神的污垢，幫助他們樹立信心，棄舊圖新?？傊瑢π袨楫惓W(xué)生不是厭棄而是教育，不是疏遠(yuǎn)而是親近，不是懷疑而是信任，不是抱怨而是關(guān)心。人非草木，孰能無情，精誠所至，金石為開。當(dāng)然，以情感人是不能替代以理服人的，但對行為異常學(xué)生來說，首先要?jiǎng)又郧?，然后曉之以理，?dǎo)之以行，才能取得實(shí)際效果。作為教師，平時(shí)應(yīng)細(xì)心地觀察學(xué)生，多溝通了解，把握教育契機(jī)，以愛心因材施教，以慧心循循善誘，以誠心打開學(xué)生的“心門”。

（作者單位：浙江嘉興市秀洲區(qū)油車港鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳endprint