朱果果

[摘 要]寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的方面之一。寫(xiě)作能力也是小學(xué)生必備的能力之一。小學(xué)低年級(jí)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，寫(xiě)話教學(xué)也是寫(xiě)作教學(xué)的基本階段。因此，加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)，可為學(xué)生未來(lái)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；寫(xiě)話教學(xué)

寫(xiě)話教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生看圖片，讓學(xué)生了解圖片中的情境，將情境寫(xiě)成故事的教學(xué)方法。寫(xiě)作教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，思維能力和表達(dá)能力。這是一種可以培養(yǎng)學(xué)生綜合寫(xiě)作能力的教學(xué)方法。

一、用“看圖寫(xiě)話”，加強(qiáng)寫(xiě)話指導(dǎo)

對(duì)低年級(jí)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)主要是以“觀察寫(xiě)作”的形式進(jìn)行，注重低年級(jí)“看圖寫(xiě)話”的教學(xué)非常重要。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，另一方面，也為高年級(jí)階段寫(xiě)命題作文奠定了良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的指導(dǎo)，教授他們寫(xiě)作技巧。在開(kāi)始寫(xiě)話之前，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，了解圖片中描述的景象，有哪些人、哪些物。然后，向?qū)W生教導(dǎo)正確的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，看圖片中的人物，或描述風(fēng)景，了解圖片表達(dá)的意義。然后，老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)，識(shí)別主次，知道哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。在學(xué)生逐步了解圖片所表達(dá)的意思后，老師向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“這幅圖的主要內(nèi)容是什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖片，確定寫(xiě)話內(nèi)容的重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)觀察圖片的初期，您只要求他們用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)寫(xiě)出圖片中的“時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件”就行。隨著學(xué)生詞匯的積累和閱讀的增加，表達(dá)能力和思維能力得到很大的提高，可以適當(dāng)增加圖片的難度，要求學(xué)生不僅要按照?qǐng)D片寫(xiě)出“時(shí)間，地點(diǎn)，事件”，而且還要以圖片中人物的語(yǔ)言，風(fēng)格，動(dòng)作或動(dòng)物的形態(tài)，動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。在寫(xiě)作能力進(jìn)一步提升后，可以引導(dǎo)學(xué)生使用比喻或擬人的修辭來(lái)歷練自己的言語(yǔ)，讓自己的言語(yǔ)寫(xiě)作變得生活而形象，不再單調(diào)直白。將難度一步一步的增加，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高自身看圖寫(xiě)話能力?？磮D寫(xiě)話能力和寫(xiě)作能力是一樣的，不一朝一夕就能練成的，需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下長(zhǎng)期訓(xùn)練，并慢慢升級(jí)。

二、進(jìn)行仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)

模仿，就是讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有文本材料的結(jié)構(gòu)與句式來(lái)模仿。低年級(jí)學(xué)生缺乏獨(dú)立的觀察思維和學(xué)習(xí)意識(shí)，他們自身具有善于模仿人物的特征，通過(guò)給學(xué)生提供范本讓學(xué)生進(jìn)行模仿練筆，在一定程度上能減少寫(xiě)作的難度，提升學(xué)生寫(xiě)話的自信心，續(xù)寫(xiě)指的是學(xué)生通過(guò)自己的想象力來(lái)擴(kuò)展文本的內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)某篇課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，一方面能激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，還能鍛煉學(xué)生遣詞造句和書(shū)面表達(dá)能力。例如，以《坐井觀天》這篇課文為例，課文結(jié)尾部分是小鳥(niǎo)要求青蛙跳出井口看一看，我們就可以以此展開(kāi)課文續(xù)寫(xiě)，圍繞著：青蛙跳出井口了嗎？如果沒(méi)有跳出井口，它過(guò)的日子會(huì)是什么樣子，最終是什么？如果跳出了井口，它會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么？這樣，通過(guò)要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文，既充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象力，又提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

三、注意課外閱讀積累，提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)

除了平時(shí)在課堂上的教學(xué)外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，要求學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀課外書(shū)籍，讓學(xué)生拓寬視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，使學(xué)生的思維成為智慧的源泉，為提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，由于低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較差，所以我們應(yīng)該推薦一些適合這個(gè)年齡段的課外書(shū)籍，比如小學(xué)生優(yōu)秀作文、童話故事、連環(huán)畫(huà)、小學(xué)生故事會(huì)等，并要求他們?cè)陂喿x過(guò)程中摘抄遇到的優(yōu)美語(yǔ)句，從而豐富語(yǔ)言積累，增加閱讀量。而且，可以每周抽出一節(jié)課讓學(xué)生對(duì)閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行分享和交流，為學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，學(xué)生還要細(xì)致觀察生活事物和生活瞬間，如下雨的聲音是什么樣子，小河流淌的聲音是怎樣的等，讓學(xué)生能夠在具體的寫(xiě)話中使用它，寫(xiě)話水平就會(huì)在不知不覺(jué)中得到改善?？傊?，要注意小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，豐富學(xué)生的課外閱讀積累，豐富學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

四、建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制

小學(xué)生年齡較小，對(duì)事物感興趣持續(xù)的時(shí)間較短，如果老師不合理地進(jìn)行評(píng)估，學(xué)習(xí)熱情很容易就會(huì)磨滅。在寫(xiě)話教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)該贊揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，特別是在學(xué)生表現(xiàn)好或取得進(jìn)展時(shí)，老師給于幾句贊美和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，就會(huì)極大地提高學(xué)生的自信心，他們也愿意參加學(xué)習(xí)。相反，如果老師在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)他們過(guò)于批評(píng)，就會(huì)嚴(yán)重打擊他們的積極性，抑制自信心。因此，在寫(xiě)話教學(xué)中，小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)提高寫(xiě)話能力。

總之，寫(xiě)作教學(xué)是一種長(zhǎng)期的實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容的積累，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)，完善教學(xué)方法，提高學(xué)生寫(xiě)話水平的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們的寫(xiě)話意識(shí)和寫(xiě)作習(xí)慣。

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