戴紅軍，宋龍飛，譚 嵩

（淮南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 淮南 232038）

應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與職業(yè)資格考試的對(duì)接

戴紅軍，宋龍飛，譚 嵩

（淮南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 淮南 232038）

應(yīng)用型本科高校是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的地方，基于此，在文獻(xiàn)分析和實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為應(yīng)將會(huì)計(jì)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與職業(yè)資格考試相結(jié)合。文章探討了會(huì)計(jì)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的現(xiàn)狀，以及與職業(yè)資格考試對(duì)接的必要性，并以中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為例，闡述了與職業(yè)資格考試對(duì)接的三個(gè)重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。

應(yīng)用型本科高校；會(huì)計(jì)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；職業(yè)資格考試；對(duì)接

與高等職業(yè)院校不同，應(yīng)用型本科高校是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的大學(xué)或?qū)W院，這要求在扎實(shí)掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)的職業(yè)技能?；诖?，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書考試的對(duì)接，能夠?qū)?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)職業(yè)技能有效的結(jié)合在一起，有利于構(gòu)建體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系，更好地培養(yǎng)高級(jí)“應(yīng)用型”會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)概述

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的內(nèi)涵及重要性

在顧明遠(yuǎn)編著的《教育大辭典》(第1卷)中，課程標(biāo)準(zhǔn)的定義是“確定一定學(xué)段的課程水平和課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件”。唐小俊等（2009）認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)于某一課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容綱要、技能考核要求等多方面的綜合性指導(dǎo)框架文件，是課程建設(shè)、課程發(fā)展，以及課程改革的基礎(chǔ)[1]?！逗洗髮W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編制基本要求》中，關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的定義更為具體，“課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、考核方式，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)要求的規(guī)范性文件，是組織教學(xué)、選用教材教參、評(píng)價(jià)和考核的基本依據(jù)，是加強(qiáng)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障”[2]。從以上定義可以看出，與傳統(tǒng)的課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃相比，課程標(biāo)準(zhǔn)則相對(duì)宏觀些，側(cè)重于規(guī)定課程的性質(zhì)、課程應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)內(nèi)容的基本框架。

應(yīng)用型本科高校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)承載著應(yīng)用型本科院校高等教育的理念和特色，規(guī)范著人才培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)格。課程改革與建設(shè)是高等教育改革的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革與建設(shè)工作的起點(diǎn)。高等教育改革的方向是滿足社會(huì)的需要，滿足大學(xué)生的需要。傳統(tǒng)教學(xué)大綱僅僅以關(guān)注學(xué)科知識(shí)主要內(nèi)容的教學(xué)要求，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的需求。應(yīng)用型本科高校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)目前是很有必要的。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)現(xiàn)狀

自從教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（[2006]16號(hào)文件）中明確提出要“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”以來，許多高職院校開始了課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，以代替 “教學(xué)計(jì)劃”、“教學(xué)大綱”，取得了大量的實(shí)踐成果和理論文獻(xiàn)。本科院校開展課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的較少，較早的是湖南大學(xué)于2010年11月印發(fā)了《湖南大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編制基本要求》的通知，在全校啟動(dòng)“課程標(biāo)準(zhǔn)”建設(shè)工作。后來，合肥師范學(xué)院、寧德師范學(xué)院也于2012年開始了課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。經(jīng)過文獻(xiàn)分析和網(wǎng)絡(luò)查詢，高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)成果很多，建設(shè)的視角主要集中在與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力、工作過程和工學(xué)結(jié)合等，本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)成果則很少，僅有譚宗憲（2012）對(duì)《財(cái)務(wù)管理》本科課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)進(jìn)行了探討[3]。

目前，在部分財(cái)經(jīng)類院校和重點(diǎn)綜合類院校，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、西安交通大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院等院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，都已經(jīng)開設(shè)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向和 ACCA方向，把相關(guān)證書的考試內(nèi)容嵌入到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程中，效果較好。本文擬在準(zhǔn)確把握應(yīng)用型本科院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，經(jīng)過實(shí)地調(diào)研和理論分析，參考上述院校的教學(xué)模式，將會(huì)計(jì)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與會(huì)計(jì)資格證書考試等對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程在課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)，以及課程資源、學(xué)習(xí)方式等方面向科學(xué)化、現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與職業(yè)資格考試對(duì)接的必要性

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書的重要性

職業(yè)資格證書是就業(yè)市場(chǎng)上的準(zhǔn)入證，是勞動(dòng)者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)。會(huì)計(jì)行業(yè)也不例外，也是實(shí)行嚴(yán)格的市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制，嚴(yán)格要求從事會(huì)計(jì)工作的人員必須持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。除了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書之外，國(guó)內(nèi)還有初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師證書等，以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師和證書。在一些跨國(guó)公司、大型企業(yè)集團(tuán)，還需要ACCA、CIMA、AGA、CGA等國(guó)際會(huì)計(jì)資格證書。這些會(huì)計(jì)資格證書對(duì)勞動(dòng)者就業(yè)起著促進(jìn)作用。用人單位在招聘和選拔人才的過程中不僅看學(xué)歷證書，還要看所持有的資格證書的數(shù)量以及質(zhì)量。截止2016年6月1日，國(guó)務(wù)院已先后分六批取消了319項(xiàng)職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)，但是上述會(huì)計(jì)資格證書都未能涉及到，而且注冊(cè)會(huì)計(jì)師被譽(yù)為含金量最高的證書之一，這些都體現(xiàn)了會(huì)計(jì)資格證書的權(quán)威性和重要性[4]。

這些會(huì)計(jì)資格證書與會(huì)計(jì)工作的具體要求緊密結(jié)合，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)職業(yè)所規(guī)定的工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及在這一職業(yè)中員工所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的能力水平。目前，大多數(shù)高職院校注重的是專業(yè)職業(yè)技能，因此需要采用合理的“技術(shù)手段與方法”將職業(yè)種類轉(zhuǎn)變成具有針對(duì)性與可操作性的課程要素與模塊，針對(duì)職業(yè)崗位群來進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)[5]。應(yīng)用型本科院校則強(qiáng)調(diào)的是理論和實(shí)踐相結(jié)合，職業(yè)技能是從屬于理論知識(shí)傳授的，更適合采用“理實(shí)一體”的模式來進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)[6]。而且，在應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在著側(cè)重理論知識(shí)傳授而“技能”教育不足的問題，而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中與會(huì)計(jì)資格證書考試的結(jié)合，則有助于該問題的解決。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格考試內(nèi)容的聯(lián)系

從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的層次和結(jié)構(gòu)方面來看，和會(huì)計(jì)學(xué)職業(yè)資格證書學(xué)習(xí)內(nèi)容，存在很大的重疊性，二者之間沒有比較清楚明確的界限。在校學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，比較基礎(chǔ)，而實(shí)用性較差，會(huì)計(jì)職業(yè)資格內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以起到一定的補(bǔ)充完善作用。由于一些內(nèi)容重疊較多，存在一定的資源浪費(fèi)現(xiàn)象。學(xué)歷教育注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，屬于教育系統(tǒng)里面的文化程度證明，也是一個(gè)學(xué)生學(xué)歷水平的最直接體現(xiàn)。職業(yè)資格證書，則體現(xiàn)了學(xué)生的職業(yè)技能。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)資格證書內(nèi)容重疊程度較大，這正是會(huì)計(jì)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和職業(yè)資格考試的能夠?qū)拥牡胤健?/p>

（三）在校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的需要

針對(duì)此次會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革和課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，我們?cè)跁?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。本次調(diào)查主要采用實(shí)地發(fā)放問卷的形式，調(diào)查的對(duì)象是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)13級(jí)3、4班和財(cái)務(wù)管理專業(yè)13級(jí)2、4班，學(xué)生們配合得很好，很快就收到179份問卷答案。由于調(diào)查內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，采用不記名的調(diào)查方式，通俗易懂，學(xué)生顧慮較少，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

調(diào)研結(jié)果顯示，98%的學(xué)生希望認(rèn)為會(huì)計(jì)資格證書很重要，96%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對(duì)會(huì)計(jì)資格證書考試的幫助程度很大的，同時(shí)88%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和會(huì)計(jì)資格證書考試的內(nèi)容差別還是很大的，這就要求我們?cè)跁?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革和課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中與會(huì)計(jì)資格考試結(jié)合起來，才能夠滿足會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的需要。

表1 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)情況調(diào)查表（部分）

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與會(huì)計(jì)資格考試的對(duì)接—以中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例

通過分析，我們認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)與會(huì)計(jì)資格考試對(duì)接的重點(diǎn)在于建設(shè)理念、課程性質(zhì)和課程內(nèi)容三個(gè)方面，下面就以《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和初級(jí)會(huì)計(jì)師證書的對(duì)接為例進(jìn)行闡述。

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)理念

1、有利于知識(shí)整合和技能綜合。

應(yīng)用性人才的本質(zhì)特征是具有綜合應(yīng)用能力，不僅要具備專業(yè)知識(shí)，還有具備相應(yīng)的職業(yè)技能，尤其是解決實(shí)際問題的能力。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程建設(shè)與初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書對(duì)接，能夠幫助會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合與綜合職業(yè)技能的全面掌握的功能。

2、有利于體現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)

初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書反映了從事會(huì)計(jì)職業(yè)工作所必備的各項(xiàng)專業(yè)技能。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門核心課程，因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂參照初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書的要求，始終圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以做到課程定位與目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評(píng)價(jià)等都以突出會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，有利于體現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3、有利于考核的過程評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，以典型技術(shù)、方法、過程為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)，突出過程評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)，以確保學(xué)生能了解和掌握目標(biāo)崗位所要求具備的職業(yè)能力。

（二）課程性質(zhì)

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)、參加國(guó)家會(huì)計(jì)專業(yè)資格考試的重要基礎(chǔ)，是會(huì)計(jì)知識(shí)最豐富、理論知識(shí)和實(shí)務(wù)知識(shí)結(jié)合最緊密，也是運(yùn)用職業(yè)判斷最多的課程，是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的切入點(diǎn)和重點(diǎn)。本課程從專業(yè)能力、人格能力、社會(huì)能力三方面的培養(yǎng)，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。其功能在于培養(yǎng)學(xué)生具有熟練按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等政策法規(guī)進(jìn)行企業(yè)日常會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的會(huì)計(jì)處理能力，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)的能力，并有助于獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格及初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”。本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到主要支撐或明顯促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交流、自信心、社會(huì)責(zé)任心、職業(yè)道德等社會(huì)能力，以及自我控制與管理、再學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、分析問題和解決問題，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等擴(kuò)充知識(shí)和收集信息，提升知識(shí)和技能遷移等能力。

（三）課程內(nèi)容與要求

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程緊緊圍繞會(huì)計(jì)核算基本工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

本課程內(nèi)容分為12個(gè)章或12個(gè)模塊，重點(diǎn)是對(duì)每一章或每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容建立三個(gè)層次，由學(xué)校、教師、學(xué)生分別在實(shí)施、教學(xué)、學(xué)習(xí)中進(jìn)行選擇。三個(gè)層次為：基本知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)、鏈接知識(shí)?；局R(shí)以初級(jí)會(huì)計(jì)師證書的考試內(nèi)容為主，擴(kuò)展知識(shí)是相對(duì)較深的教材內(nèi)容，而鏈接知識(shí)則是教材以外的內(nèi)容。在課堂授課中，要重點(diǎn)講解基礎(chǔ)知識(shí)，并輔以適量的練習(xí)，并作為考核的重點(diǎn)內(nèi)容。擴(kuò)展知識(shí)，作為次要內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。鏈接知識(shí)，則作為課外延伸的知識(shí)，點(diǎn)到即可。下面以第七章無形資產(chǎn)為例，說明基本知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)和鏈接知識(shí)的安排。

表2 無形資產(chǎn)教學(xué)內(nèi)容

4、無形資產(chǎn)的出售、報(bào)廢的會(huì)計(jì)處理；5、無形資產(chǎn)減值的會(huì)計(jì)處理；6、長(zhǎng)期待攤費(fèi)用的內(nèi)容及會(huì)計(jì)處理。（二）拓展知識(shí)1、企業(yè)接受債務(wù)人以非現(xiàn)金資產(chǎn)抵償債務(wù)取得的無形資產(chǎn)、以非貨幣性交易換入的無形資產(chǎn)的初始計(jì)量；2、估計(jì)無形資產(chǎn)使用壽命應(yīng)當(dāng)考慮的相關(guān)因素；3、出租無形資產(chǎn)的會(huì)計(jì)處理。（三）鏈接知識(shí)商譽(yù)的概念、特點(diǎn)、確認(rèn)及計(jì)量。

同時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容可在課程中描述，也可編寫單獨(dú)的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)盡可能用清晰的、便于理解及可操作的行為動(dòng)詞進(jìn)行描述。

[1]唐小俊,顧建軍.關(guān)于高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].江蘇高教,2009(4):132-134.

[2]湖南大學(xué)教務(wù)處.關(guān)于課程基本信息上網(wǎng)的通知[EB/OL][2010-01-11].http://jwc.hnu.edu.cn/tzgg/jxtzgg/2010111/eol10111113016.asp.

[3]譚宗憲.財(cái)務(wù)管理本科課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的思考[J].教育教學(xué)論壇,2012（S4）:69-71.

[4]中國(guó)江蘇網(wǎng).不用考啦！這319種職業(yè)資格證已取消（附完整名單）[EB/OL][2016-06-14].http://edu.jschina.com.cn/system/2016/06/14/028930459.shtml.

[5]張麥秋等.高職專業(yè)培養(yǎng)方案與《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的對(duì)接分析[J].教育與職業(yè)，2008，(6)：33-34.

[6]楊春生.論本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與定位[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008（1）:71-74.

Accounting Curriculum Standards Construction Link with Professional Qualification Certificate Examination in Application-oriented Universities

DAI Hongjun，SONG Longfei，TAN Song
（College of Economic and Management of Huainan Normal University，Huainan Anhui 232038）

Application-oriented Universities trains senior talents.This paper argues that Accounting Curriculum Standards Construction should be linked with Professional Qualification Certificate Examination.We discuss on the current situation of accounting curriculum standards Construction.And we discuss that it is necessity to constructe accounting curriculum standards link with professional qualification certificate examination.This paper expounds the three key construction content linking with the professional qualification examination in accounting curriculum construction.

Application-oriented universities；Accounting Curriculum Standards Construction；Professional Qualification Certificate Examination；Link

F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-7327（2017）-05-0072-04

戴紅軍（1970－），男，安徽淮南人，淮南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，博士，研究方向：公司財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)教學(xué)方法。

安徽省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目：應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與會(huì)計(jì)類職業(yè)資格考試對(duì)接研究（2014jyxm304），應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力構(gòu)成要素與考核辦法研究（2016jyxm0964）；淮南師范學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目：高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（2015hsyxkc10）、成本會(huì)計(jì)(2103hsqnxm20)、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力構(gòu)成要素與考核辦法研究(2014hsjyxm21)。

編輯：林軍