張尊海

摘要：隨著社會(huì)各界對(duì)教學(xué)的重視，高中地理課作為高中教學(xué)中一門相當(dāng)重要的課程，相關(guān)部門都在不斷地研究如何更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，因?yàn)榈乩碚n程的教學(xué)本身比較抽象和枯燥，以往單一的教學(xué)方式，不僅不能將地理的趣味性展示出來，而且容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遭到打擊，因此，要想使高中地理教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，就必須在其中開展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理；實(shí)踐活動(dòng)

一、努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)，樹立教師實(shí)踐教學(xué)意識(shí)

進(jìn)一步加強(qiáng)地理教學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中的環(huán)節(jié)，努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)，樹立教師實(shí)踐教學(xué)意識(shí)至關(guān)重要。一方面，由于教師的專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上影響著地理教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與開展，為此教師首先要具備一定的地理實(shí)踐能力，并且這種能力至少要包括地理觀察能力、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查能力、正確使用各種地理儀器的能力、實(shí)地測(cè)量與野外考察的能力以及手繪地理圖標(biāo)的能力等。地理教師作為課堂學(xué)習(xí)的重要參與者與領(lǐng)導(dǎo)者就必須找準(zhǔn)教學(xué)模式，讓學(xué)生花最少的力氣學(xué)到最多的知識(shí)，這就在客觀上要求教師突破舊有的教學(xué)思維，敢于應(yīng)對(duì)新時(shí)代下的教學(xué)挑戰(zhàn)，在現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到樂于開展實(shí)踐活動(dòng)，并努力提高實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的要求。通過我的走訪與觀察，本校的高中地理教師在大學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)的方向多是與地理有一定的聯(lián)系，因此他們的地理知識(shí)相對(duì)較廣，理論素養(yǎng)比較專業(yè)。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，今天的高中生吸收地理知識(shí)的途徑不僅僅局限于課本與教師的講解，他們更多的愿意通過網(wǎng)絡(luò)來獲取有效的信息，所以筆者認(rèn)為，時(shí)代的進(jìn)步使得在今后的地理教學(xué)中，會(huì)有很多研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師和學(xué)生處于同一起跑線，這對(duì)于地理教師來講的確是一種挑戰(zhàn)，但也是一種機(jī)遇，不管外界環(huán)境如何變化，教師過硬的專業(yè)素養(yǎng)與豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是最基本的，這正如習(xí)近平同志所講的：“打鐵還需自身硬！”

二、實(shí)踐活動(dòng)需要與課本和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合

在高中教學(xué)中實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，必須確保實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和具體的教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，這樣才能將實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，還能夠拓展學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也是相當(dāng)有利的。在進(jìn)行活動(dòng)安排時(shí)，應(yīng)該保證實(shí)踐活動(dòng)具有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性，并且還應(yīng)該有一定的探究價(jià)值，活動(dòng)難易程度的把握應(yīng)該以學(xué)生的能力為準(zhǔn)，這樣才能使實(shí)踐活動(dòng)的作用得到有效的發(fā)揮。難度適宜的實(shí)踐活動(dòng)還能夠讓學(xué)生明確研究、學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐。所以，在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題，設(shè)計(jì)方案，必要的時(shí)候，需要將活動(dòng)的目的告知學(xué)生，保證實(shí)踐活動(dòng)的高效性。比如，在“世界氣候類型分布”的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣候類型的分布以及位置和特征進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)，對(duì)風(fēng)帶和氣壓帶的分布、原因以及區(qū)別進(jìn)行分析，通過實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，將課本知識(shí)系統(tǒng)化地串聯(lián)起來，從而深化學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

三、充分利用課堂教學(xué)的主陣地

課堂是教師將實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐能力潛移默化地感染給學(xué)生并引起共振的主要陣地，是將抽象的概念、定律加以感性認(rèn)知的主要場(chǎng)所，是將地理問題生活化、情景化的主要平臺(tái).教師利用課堂強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)的主要途徑有：

（一）教師在傳授抽象的概念、規(guī)律、特點(diǎn)時(shí)，養(yǎng)成盡可能地以感性實(shí)例相輔之的教學(xué)意識(shí)，使學(xué)生逐步形成理論聯(lián)系實(shí)際的良好的認(rèn)知習(xí)慣.如講全球正午太陽高度和晝夜長短年變化規(guī)律時(shí)，可以讓學(xué)生通過本地的正午太陽高度和晝夜長短年變化的變化實(shí)況來加以理解.

（二）充分重視每一章配有的研究性教材進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，它是一個(gè)很好訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)過程.

（三）對(duì)于教材中出現(xiàn)的實(shí)例，教師還可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考本地相關(guān)的典型案例.如在學(xué)習(xí)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的市場(chǎng)最優(yōu)原則和交通最優(yōu)原則時(shí)，如果師生能總結(jié)本地城市傳統(tǒng)商業(yè)中心和目前大型超市的分布特點(diǎn)，那就會(huì)產(chǎn)生更具體、更扎實(shí)的理解.

（四）對(duì)于學(xué)生一般難以達(dá)到的時(shí)空的地理規(guī)律、地理特點(diǎn)、地理過程，教師可采用景觀圖片、實(shí)景錄像等手段來間接增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)來與理性認(rèn)識(shí)相匹配.

（五）作業(yè)和命題也是一個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié).作業(yè)的設(shè)計(jì)需要配有一定數(shù)量的時(shí)政地理和鄉(xiāng)土地理的習(xí)題.考試中帶有實(shí)際背景資料的分析考核題，對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐能力的提升有一定的引領(lǐng)作用，這是教師要充分加以利用的.

（六）利用地理課（或班會(huì)活動(dòng)）進(jìn)行社會(huì)與家鄉(xiāng)地理熱點(diǎn)問題的專題討論或辯論.該活動(dòng)要想取得較好的效果，需要師生投入一定的精力，事先進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，所以該類活動(dòng)要做得少而精.

四、精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，注重質(zhì)量的提升，避免走形式

精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案對(duì)于促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升有著重大的作用，這是促進(jìn)課堂教學(xué)成功的重要著力點(diǎn)。例如在給學(xué)生上“海陸熱力性質(zhì)差異”實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠理解海陸間的溫度差別與季風(fēng)形成的原因，我通過沙子與水的熱力性質(zhì)差異的實(shí)驗(yàn)來模擬所學(xué)知識(shí)，目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解地理知識(shí)之間的聯(lián)系，達(dá)到舉一反三的效果。此外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成需要學(xué)生之間的合作，這又在無形中為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)帶來一定的樂趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與動(dòng)手能力。我事先準(zhǔn)擺好了教學(xué)器材，依次介紹這些器材的使用方法與注意事項(xiàng)，然后在實(shí)驗(yàn)室中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我給學(xué)生交代好有關(guān)事宜，開始給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：第一，先測(cè)量和記錄下當(dāng)前教室內(nèi)的氣溫。第二，將2支溫度計(jì)分別插入燒杯內(nèi)的沙子和水中，3分鐘后測(cè)定并分別記錄出沙子和水的溫度。第三，將裝入沙子和水的燒杯分別放在準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)架上，酒精燈加熱2分鐘后測(cè)定并分別記錄出沙子和水的溫度。第四，冷卻3分鐘后，再次測(cè)定并分別記錄出沙子和水的溫度。第五，分別計(jì)算出沙子和水在加熱與冷卻后的溫度差，并進(jìn)行比較。最后，將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與數(shù)據(jù)填入指定的表格中。給學(xué)生演示好實(shí)驗(yàn)的步驟之后，我讓學(xué)生進(jìn)行操作，自己在教室內(nèi)巡回指導(dǎo)。而在后面的總結(jié)與評(píng)價(jià)方式中，可以是學(xué)生自評(píng)，也可以是定性評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)。

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