楊 娟

（北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，北京100875）

高校思想政治理論課教師教學(xué)調(diào)查研究

楊 娟

（北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，北京100875）

文章對高校思想政治理論課教師的教學(xué)情況進行問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析得出，大部分教師在教學(xué)和科研方面取得了一定的成就，但在教學(xué)方法、教學(xué)手段、實踐教學(xué)、課后交流等方面仍存在許多問題。針對出現(xiàn)的這些問題，通過提升教師自身的綜合素質(zhì)、改進和創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式、加強教師與學(xué)生的相互交流等途徑來提升高校思想政治理論課教師教學(xué)的實效性。

高校思想政治理論課；教師教學(xué)；存在問題

對當(dāng)代大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道是高校思想政治理論課。增強高校思想政治理論課教學(xué)的吸引力和實效性的關(guān)鍵是任課教師。黨中央、國務(wù)院高度重視大學(xué)生思想政治教育和思想政治理論課教師隊伍建設(shè)。黨的十六大以來，黨中央、國務(wù)院采取了一系列加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的重大舉措。2008年9月，中宣部、教育部下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》，提出“要建設(shè)一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍”。2016年12月，習(xí)近平又在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，這對廣大高校思想政治理論課教師提出了更高的要求，同時也是莫大的鼓舞和鞭策。

為了使高校思想政治理論課教師的教育教學(xué)更具有針對性和實效性，我們通過教師之間的互評、教師本人的自評和學(xué)生對教師的評價等幾個方面，主要對高校思想政治理論課教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、多媒體的制作和應(yīng)用、實踐教學(xué)的形式和效果等有一個基本的了解。為此，進行了此次高校思想政治理論課教師教學(xué)情況的調(diào)查，問卷全部采用不定項選擇題。問卷的主要分發(fā)方式是在課堂上進行的，完成后直接回收?；厥諉柧淼那闆r是：共發(fā)放調(diào)查問卷332份，回收332份，其中有效問卷332份，回收率100%。本次調(diào)查的對象是貴州三所高校在校大二本科生，涉及文科、理科、工科、管理類、藝術(shù)類等。調(diào)查對象覆蓋面廣，代表性強，具有較高的參考價值。數(shù)據(jù)處理用Excel2003對問卷結(jié)果進行分析處理，本文所用的數(shù)據(jù)，均為此次調(diào)查分析所得。

一、高校思想政治理論課教師教育教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)本次調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，對高校思想政治理論課教師教育教學(xué)現(xiàn)狀進行了認(rèn)真梳理，得到以下基本認(rèn)識：大部分思想政治理論課教師在思想上和行動上堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，高度重視思想政治理論課的功能和作用，將主要精力用在教學(xué)上；根據(jù)課程的特點，廣泛運用多媒體教學(xué)手段，課件展示有特色；結(jié)合學(xué)校的實際情況開展實踐教學(xué)；通過多種形式與學(xué)生進行課后交流，解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問題和困難，把教書和育人結(jié)合起來；根據(jù)教學(xué)任務(wù)的輕重，進行科研等等。雖然思想政治理論課教師在教學(xué)和科研方面取得了一定的成績，但離國家、社會、學(xué)校、學(xué)生對思想政治理論課教師的要求還有一定的差距。通過本次問卷調(diào)查，思想政治理論課教學(xué)問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不理想

教學(xué)方法運用是否得當(dāng)，關(guān)系到教育目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)系到教學(xué)效果能否提高。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見圖1），3%的受訪學(xué)生選擇“照本宣科型”的教學(xué)方法，選擇人數(shù)最少。選擇案例式教學(xué)法占52.71%，在此表中的百分比最高，是大學(xué)生最喜歡最認(rèn)可的教學(xué)方法，反映了大學(xué)生面對抽象、枯燥、難懂的理論，希望教師通過案例分析來幫助學(xué)生加深對理論的理解、認(rèn)識和運用。其它教學(xué)方法依次為：啟發(fā)式教學(xué)方法占46.98%，研討式占24.39%，對話式占22.89%，問題式占15.06%，專題式占10.24%。選擇問題式和專題式的百分比是最低的，一方面說明思想政治理論課是大學(xué)生的公共課，而非專業(yè)課，因而在這方面的知識不是很扎實；另一方面不同專業(yè)學(xué)生的知識背景不一樣，所以，這些方法不怎么受學(xué)生歡迎。僅有3%的受訪學(xué)生選擇“照本宣科型”的教學(xué)方法，可見這種傳統(tǒng)、陳舊、單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已不再受大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，然而，此種教學(xué)方法在思想政治理論課教師的教學(xué)中還在一定范圍內(nèi)存在。部分教師在授課過程中，還是以理論來解釋理論，沒有結(jié)合實際來解答學(xué)生的疑惑，須知實踐是檢驗認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

圖1 思想政治理論課教師的教學(xué)方法

2.多媒體教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用，然而收效甚微

由于高校思想政治理論課本身的理論性和政治性比較強，這幾門課程相對于其它課程來講，更需要注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新。然而，在具體的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了許多問題。一部分教師課件質(zhì)量不高，針對性不強，有些課件內(nèi)容幾乎是課本的復(fù)述，缺乏吸引力；有些課件與教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容不相符合，缺乏合理的邏輯結(jié)構(gòu)，課件過于追求形式上的美觀，分散學(xué)生的注意力；在教學(xué)過程中，部分教師被課件所牽制，無暇顧及學(xué)生的感受和調(diào)節(jié)課堂氣氛，教師和學(xué)生在思想上和情感上無法進行正常交流，導(dǎo)致課堂缺乏生機與活力；教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生因為課件的信息量大、畫面切換快等因素的影響，無法跟上教師的思路，對課堂講授的內(nèi)容難以消化、吸收。本次問卷對思想政治理論課教師運用多媒體手段進行教育教學(xué)效果的滿意度進行調(diào)查，調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，只有4.21%的學(xué)生選擇非常滿意，36.14%的學(xué)生選擇滿意，這兩項指標(biāo)的總和只占40.35%。選擇一般的占50.30%，不滿意的占8.13%，非常不滿意的占2.40%（見圖2）。說明高校思想政治理論課教師的多媒體教學(xué)效果令人擔(dān)憂。

圖2 對思想政治理論課教師運用多媒體手段進行教育教學(xué)效果的滿意度

3.思想政治理論課實踐教學(xué)不足，多流于形式

實踐教學(xué)是高校思想政治理論課的重要組成部分，對于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教師教學(xué)的實效性發(fā)揮著重要作用。教育部“高校思想政治理論課2005方案”實施以來，各高校相繼出臺了一系列實踐教學(xué)方案，取得了一定的成效，但還存在不少問題，主要有：部分領(lǐng)導(dǎo)和教師對思想政治理論課實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足；實踐教學(xué)缺乏必要的專項經(jīng)費；缺乏穩(wěn)定的思想政治理論課實踐教學(xué)基地等等。這些客觀存在必然反映到實踐教學(xué)效果上來，與教育部“高校思想政治理論課2005方案”相差甚遠(yuǎn)。教育部明確要求，高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要通過形式多樣的實踐教學(xué)活動提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，提高教育教學(xué)效果。

根據(jù)筆者多年的教學(xué)觀察、日常觀察和此次調(diào)查數(shù)據(jù)（見圖3），參觀考察的比例最大，但由于實踐教學(xué)基地的數(shù)量不夠以及不穩(wěn)定性，跟所期望的效果有一定的差距。課堂討論、聽報告看錄相的比重較大，反映了這些高校思想政治理論課實踐教學(xué)形式主要還是以課堂上完成為主。主要原因是高校擴招人數(shù)變多，組織學(xué)生的難度和風(fēng)險加大，學(xué)生的安全問題等制約著高校實踐教學(xué)的進一步開展，因此只能在校內(nèi)進行。而參觀考察大部分學(xué)校都是讓學(xué)生自己去組織，極少部分的學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐣M織機構(gòu)的志愿者服務(wù)，并且沒有形成一套有效的運行機制、反饋機制和考核機制。開展的效果，6.92%的學(xué)生選擇非常好，比較好占37.34%，選擇一般的占40.36%，不好的占8.43%，總的來講，目前實踐教學(xué)效果并不是很理想。

圖3 思想政治理論課實踐教學(xué)的形式

4.思想政治理論課教育教學(xué)課后交流豐富，效果不太理想

提高思想政治理論課的教學(xué)效果，不僅要充分發(fā)揮課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的作用，還要適當(dāng)延長課堂教學(xué)的時空，加強師生之間的課外交流。如今高校招生規(guī)模日益擴大與學(xué)校校舍和師資資源配置不足之間存在著矛盾，這種矛盾外在表現(xiàn)為采用大班授課的方式，教學(xué)班級的人數(shù)達(dá)到100―300人左右，這種超大規(guī)模的教學(xué)組織形式無法充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生的積極性和參與度不高，直接影響課堂教學(xué)效果，教師的教學(xué)壓力和心理壓力也比較大。并且這種大班授課形式客觀上給學(xué)生造成了一種認(rèn)識，即思想政治理論課不重要。因而，在課堂上學(xué)生的隨意性強。那么，面對龐大的課堂，教師的宏觀駕馭能力比較弱，更不用說去關(guān)注微觀的學(xué)生個體，真可謂心有余而力不足，課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就可想而知了。然而，這種客觀存在又不是以教師個人意志為轉(zhuǎn)移的。所以，為了讓學(xué)生受到良好的學(xué)校教育，作為一名思想政治理論課教師，盡可能去創(chuàng)造各種條件，為大學(xué)生的成長成才服務(wù)。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還要積極主動地與學(xué)生進行各種形式的課后交流，來彌補課堂教學(xué)的不足。

圖4 思想政治理論課課后交流的主要內(nèi)容

本次調(diào)查顯示，大部分學(xué)生都愿意與教師進行課后交流，交流的形式多樣，內(nèi)容豐富。有面談、QQ交流、短信、微信、電話、課后交流小組等（見圖4）。這些都是大學(xué)生普遍面臨的矛盾和問題，很多班主任和輔導(dǎo)員由于專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)不同，再加上青年教師教育教學(xué)經(jīng)驗不足，不能很好地與學(xué)生進行溝通，尤其是對于學(xué)生群體里面的特殊個體。針對這種情況，思想政治理論課教師應(yīng)該主動地去關(guān)注、關(guān)愛他們，積極和學(xué)生進行相互交流，在學(xué)習(xí)、生活等方面幫助學(xué)生。

二、提升高校思想政治理論課教師教學(xué)質(zhì)量的途徑

1.提升教師自身的綜合素質(zhì)，探索多元化的教學(xué)方式

唯物辨證法認(rèn)為，內(nèi)容決定形式，形式體現(xiàn)內(nèi)容。如果說高校思想政治理論課教師自身綜合素質(zhì)是內(nèi)容，那么多元化的教學(xué)方式就是形式。要改變過去單一、傳統(tǒng)的“灌輸法”教學(xué)方式，首先從教師自身綜合素質(zhì)入手。作為一名高校思想政治理論課教師，在講臺上要做到底氣十足，以自己的理論功底和人格魅力去影響和感染學(xué)生并走進學(xué)生的內(nèi)心世界，成為一名廣受歡迎的教師，實屬不易，對大多數(shù)教師來講都是一個極大的挑戰(zhàn)。但作為一個合格的思想政治理論課教師，必須掌握馬克思主義的基本原理，要有較強的授課能力和一定水平的科研能力。

首先，要具備比較深厚的馬克思主義理論功底。要上好思想政治理論課，必須研讀馬列經(jīng)典著作和教材，把馬克思主義基本原理與中國的具體實際相結(jié)合，精心設(shè)計一些經(jīng)典案例，結(jié)合不同的教學(xué)方法，讓思想政治理論課煥發(fā)出應(yīng)有的生機與活力?！恶R克思主義基本原理概論》（以下簡稱為《原理》）課是五門思想政治理論課中教師最難教、學(xué)生最難學(xué)的課，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱為《概論》）課是教師宏觀上不好駕馭微觀上又無法細(xì)講的課，邏輯結(jié)構(gòu)相對松散、理論知識比較寬泛。針對這種情況，筆者做了一次大膽的嘗試，把兩門課融合在一起講，以專題講座的形式開展。黨的十八屆三中全會吹響了全面深化改革的號角，以此為契機，給學(xué)生開了“中國化的馬克思主義六講”，即生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的矛盾運動規(guī)律；社會主義三大改造；對社會主義本質(zhì)的認(rèn)識；社會主義的改革；社會主義初級階段基本經(jīng)濟制度；社會主義初級階段基本分配制度。這六講以人類社會的基本運動規(guī)律為主線，結(jié)合每一次改革的具體實際來講。每次改革的必然性說明，上層建筑有不適應(yīng)經(jīng)濟基礎(chǔ)的部分，生產(chǎn)關(guān)系有不適應(yīng)生產(chǎn)力的部分，這些都阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展，影響了人民的生產(chǎn)生活，因而必須實行改革。這次大膽的嘗試得到同行的參與和認(rèn)可，學(xué)生也耳目一新。

其次，教師要具備一定的授課能力。授課能力也是教師綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，教師作為知識的傳播者，語言表達(dá)能力至關(guān)重要。課堂上的講解不要平鋪直敘，要充滿活力與飽含情感，在講臺上做到聲情并茂、抑揚頓挫，并帶著教師自身個性化的色彩去感染學(xué)生，讓學(xué)生的思維變得活躍、積極。教師還要注意將美育滲透在整個思想政治理論課的全過程，通過自己干凈整潔的形象、生動具體的語言、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的書寫、制作精美的課件以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评淼忍N含美的東西去熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，思想政治理論課教師的科研水平直接關(guān)系到實際教學(xué)效果。要以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)和依據(jù)，結(jié)合國際國內(nèi)大事，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，在科研上下功夫，做到教研相長，提升教師的教學(xué)水平。

內(nèi)容方面得到充實以后，要通過多種形式即多元化的教學(xué)方式體現(xiàn)出來。多數(shù)高校思想政治理論課傳統(tǒng)的“灌輸法”已經(jīng)不能獲得學(xué)生的認(rèn)可，教師應(yīng)該在提升自身綜合素質(zhì)的前提下來實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，比較受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法依次是：案例式教法占52.71%，啟發(fā)式教法占46.98%，研討式占24.39%，對話式占22.89%，問題式占15.06%，專題式占10.24%?；诖耍P者認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合思想政治理論課各門課程的特點，每門課程各自的內(nèi)容特點，不同學(xué)科學(xué)生的知識背景不同等特點，在教學(xué)過程中靈活運用不同的教學(xué)方法。《原理》這門課理論性強，抽象難懂，再加上課時的有限性，一般采取案例式教學(xué)法結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)法。當(dāng)然，同一個知識點，不同專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合專業(yè)的特點可以采用不同的教學(xué)方法。如在給學(xué)生講我國基本的分配制度這一節(jié)時，文科的學(xué)生這方面的基礎(chǔ)知識較為扎實，先用問題式方法提問學(xué)生為什么我國目前的收入差距這么大，首先讓學(xué)生來討論回答，教師暫不作評論，接下來用啟發(fā)式教學(xué)法跟學(xué)生講理論，最后案例式教學(xué)法結(jié)束知識點。理科的學(xué)生，先用案例教學(xué)法導(dǎo)課，再向?qū)W生提問，最后講理論，講完理論再驗證前面的案例，一步步從易到難再到易把學(xué)生的興趣吸引過來。在此過程中，教師要考慮各個專業(yè)學(xué)生的興趣點，精心備課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把一些學(xué)生感到抽象、理論性強的知識通過QQ、微信、博客等途徑讓學(xué)生充分討論，教師再集中解答，構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。

2.提高思想政治理論課教師對多媒體課件的正確認(rèn)識和制作運用

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，具有吸引學(xué)生參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性等優(yōu)勢，但只能起輔助作用，不能起主導(dǎo)作用。教師對待多媒體教學(xué)不能過于迷信、依賴，不能認(rèn)為每節(jié)課都需要多媒體，每個知識點都需要多媒體。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際，靈活運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析，才能取得良好的教學(xué)效果。畢竟多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段而已，手段先進并不等于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)良，關(guān)鍵還是要求教師下苦功加強自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將更多的精力放在對教材內(nèi)容的深入理解與鉆研上，把教材體系較好地轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。因此，在多媒體使用上，以教師講授為主，多媒體使用為輔，以教師深厚扎實的學(xué)科理論功底和自身的人格魅力去啟發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生。

正確認(rèn)識多媒體功能之后，就要加強教師多媒體課件的制作水平和應(yīng)用水平。多媒體課件作為多媒體教學(xué)過程的信息載體，其質(zhì)量高低直接影響教學(xué)效果。思想政治理論課教學(xué)的目的是用馬克思主義理論來武裝大學(xué)生的頭腦，而多媒體課件是促進馬克思主義理論進大學(xué)生頭腦的重要載體，教師在制作多媒體課件時，在提高自身計算機應(yīng)用水平的基礎(chǔ)上，緊扣思想政治理論課教材的內(nèi)容體系、重點、難點，結(jié)合教師自身的教學(xué)風(fēng)格，以大學(xué)生的心理和認(rèn)知水平為中心，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。課件的界面層次清晰、邏輯嚴(yán)密，畫面的色彩簡單柔和，信息量不要過大，以實用為主。除了教材的內(nèi)容外，教師還要培養(yǎng)自身的專業(yè)氣質(zhì)，具備獨特的專業(yè)敏感性，堅持理論聯(lián)系實際的原則，具備馬克思主義與時俱進的理論品質(zhì)，緊密結(jié)合國際國內(nèi)的熱點問題，制作出富有時代氣息、內(nèi)容新穎的多媒體課件。

在使用多媒體課件時，要把現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)點，彌補存在的缺點，二者相得益彰。傳統(tǒng)教學(xué)手段有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個課堂教學(xué)，教師可以利用語言、板書和肢體語言等多種因素的結(jié)合引起學(xué)生的注意，與學(xué)生進行情感交流。作為一名思想政治理論課教師，要有高度的政治責(zé)任感和歷史使命感，現(xiàn)代多媒體課件盡量自己親自制作，不要擅自使用他人的課件，否則處處受多媒體課件的牽制。要努力研讀已經(jīng)做好的課件，把學(xué)生難以理解把握的理論知識，盡量做到圖文并茂，畫面切換不要太快，使學(xué)生獲得比較直觀的感性認(rèn)識，再進一步回到理論上來，上升到理性認(rèn)識，達(dá)到對事物真理性的認(rèn)識。在講到“否定之否定規(guī)律”時，如果完全按書上所描述的，事物的辨證發(fā)展就是經(jīng)過兩次否定、三個階段，形成一個周期。理論過于抽象，學(xué)生難以理解，這時教師可以設(shè)計讓學(xué)生看多媒體課件上的圖片，如我國雜交水稻之父——袁隆平在他的試驗田做研究，依次為：拿選好的種子在水田里種植——成熟后再在田地里的稻穗上挑選優(yōu)良種子——再種植，再挑選出最優(yōu)良的種子，進行大面積的種植。三張圖片的內(nèi)容可以說明“否定之否定規(guī)律”的一個周期，這個精選優(yōu)良品種的過程本身就體現(xiàn)了否定之否定規(guī)律，事物的每一次否定都是質(zhì)變，都把事物推到一個新階段。跟學(xué)生這樣講解，學(xué)生茅塞頓開，受到莫大的啟發(fā)，能取得較好的教學(xué)效果。

3.加強高校思想政治理論課實踐教學(xué)

高校思想政治理論課實踐教學(xué)的作用至關(guān)重要，由于各種因素的制約，實踐教學(xué)出現(xiàn)很多問題，影響其實效性發(fā)揮。因此，要優(yōu)化配置各種資源，加強思想政治理論課實踐教學(xué)。第一，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到思想政治理論課實踐教學(xué)的重要性，并建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)體制和管理機制；第二，學(xué)校要采取多種措施、通過多種途徑來加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)；第三，經(jīng)費不足是思想政治理論課實踐教學(xué)難以順利開展的最大障礙，要建立實踐教學(xué)的運行和保障機制；第四，結(jié)合本校實踐教學(xué)的實際，由政府和學(xué)校出面，有針對性地建立形式多樣的社會實踐教學(xué)基地。

然而，作為高校思想政治理論課教師，自身在思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)該做的，就是根據(jù)學(xué)校已有的條件，盡自己的所能把它做得更好。一般來說，在每個學(xué)期開學(xué)初的馬克思主義學(xué)院會議上，首先，針對四門課程實踐教學(xué)的特點和學(xué)生的實際，進行各門課程實踐教學(xué)的設(shè)計，明確實踐教學(xué)目標(biāo)、突出實踐教學(xué)重點、編制實踐教學(xué)方案。其次，教師按照學(xué)院的實踐教學(xué)方案，結(jié)合所教班級本學(xué)期的授課計劃布置下去。具體來說，先給學(xué)生一個選題范圍，讓學(xué)生自主選題，一般五人一組，采取就近原則，利用雙休日或小長假由教師帶領(lǐng)學(xué)生去實踐教學(xué)基地，如去紅色革命基地等參觀考察，緬懷革命先烈，還可以由學(xué)生帶著學(xué)校開出的證明自行組織走訪企業(yè)、農(nóng)村、其它組織機構(gòu)等，考察結(jié)束后，學(xué)生撰寫調(diào)查報告或論文，還要附帶活動照片。教師對實踐教學(xué)的成果要嚴(yán)格把關(guān)，杜絕從互聯(lián)網(wǎng)上下載。最后，對學(xué)生的調(diào)查報告和論文進行評閱。要求學(xué)生在講臺上通過PPT展示出來，每個小組由教師從組員里隨機抽一個代表來陳述，這樣可以讓每個學(xué)生都參與進來，再從學(xué)生中選幾個代表做評委，最后綜合評分，用這種公開、公平、公正的方式全面客觀地評價學(xué)生，充分尊重學(xué)生的勞動成果，學(xué)生普遍比較喜歡，廣受歡迎。在實踐中表現(xiàn)突出的小組進行適當(dāng)?shù)谋碚煤凸膭?，同時將優(yōu)秀的論文或者調(diào)查報告匯編成冊，在馬克思主義學(xué)院檔案室存檔，進一步推廣。在對學(xué)生進行評價的時候，馬克思主義學(xué)院還要對教師進行全程的質(zhì)量監(jiān)控，以教研室為單位，制訂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強對各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控和管理，確保實踐教學(xué)的質(zhì)量。對教師的工作量要通過各種形式體現(xiàn)出來，工作量要與評優(yōu)、獎金掛鉤，充分調(diào)動教師工作的積極性和主動性。

4.加強思想政治理論課教師與學(xué)生的課后交流

針對高校思想政治理論課教學(xué)實效性不足以及本次調(diào)查反映出來的問題，教師必須延伸課堂教學(xué)的空間，與大學(xué)生進行課后交流。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗、多年以來的日常生活觀察和學(xué)生的交流反饋，一般學(xué)生都愿意和教師進行課后交流，對于教師來講，這種交流挑戰(zhàn)性較強，教師個人已具備的的綜合素質(zhì)和后期的提升顯得尤為重要。首先，作為一名高校思想政治理論課教師，理論業(yè)務(wù)要精湛，多讀馬列經(jīng)典著作，要真懂真信真用馬克思主義，運用馬克思主義理論去回應(yīng)社會主義建設(shè)過程中出現(xiàn)的一系列現(xiàn)實問題，通過多種教學(xué)方法把知識有效地傳播給學(xué)生。在傳播的過程中，不僅顯示出馬克思主義理論的魅力，同時也彰顯教師本人的理論水平、學(xué)術(shù)魅力和人格的力量。潛移默化地影響學(xué)生，獲得學(xué)生的認(rèn)可，成為學(xué)生的榜樣。其次，教師還要加強親和力的培養(yǎng)。教師的親和力是教師在教書育人各個環(huán)節(jié)中的思想情感、語言行為與學(xué)生的融合程度，是教師在言傳身教的具體行為中所體現(xiàn)出來的讓學(xué)生感受到的親切感及信賴感。教師要打破傳統(tǒng)的教師身份，要真誠主動、滿腔熱情地去關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生愿意敞開心扉與教師說心里話，愿意與教師交朋友。

課后交流的對象主要是在校的大學(xué)生，但教師鎖定的目標(biāo)更應(yīng)該是一些特殊的個體。大學(xué)生普遍關(guān)注的學(xué)習(xí)方法、教材難點、時事熱點、社會問題，課外可以把學(xué)生集中起來一起解決。對于思想困惑、生活感悟等這些問題只能單個進行交流，逐一解決。在此過程中，教師應(yīng)該更積極主動地關(guān)注性格比較內(nèi)向、孤僻的學(xué)生。每個學(xué)生由于成長的家庭環(huán)境、性格、興趣不同等影響，大學(xué)生存在個體差異。因此，教師要善于把矛盾的普遍性和特殊性結(jié)合起來，充分尊重學(xué)生個體，利用不同的方式方法與學(xué)生進行課外交流，幫助學(xué)生成長成才。

課外交流的途徑隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展以及移動終端等變得更為多樣。傳統(tǒng)的交流方式主要是在課間休息或者課后，師生之間面對面交談。除了學(xué)生主動與教師交流外，教師還要主動地走下講臺深入到學(xué)生當(dāng)中去，更多地與學(xué)生談生活、談人生、談學(xué)生最為關(guān)注的熱點問題，尤其是學(xué)生普遍感到困惑而又不便在課堂上直接提問的問題，教師要做深層次的分析，撥開學(xué)生心中的迷霧，答疑解惑，幫助學(xué)生形成一種正確的認(rèn)識，指導(dǎo)他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作。思想政治理論課教師每個學(xué)期的第一次課應(yīng)該主動地公開自己的聯(lián)系方式，學(xué)生有問題或困難時主動與教師聯(lián)系，找一個合理的時間在一種寬松和諧的氛圍下與學(xué)生進行交流，此種方式能比較好地架起師生之間情感交流的橋梁，師生彼此互相信任，建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)然，目前借助網(wǎng)絡(luò)的便捷交互性，將網(wǎng)絡(luò)交流當(dāng)作是傳統(tǒng)課外交流的一種補充，師生交往的時空得到拓展，交往的機會大大增加，如通過QQ、BBS、博客、微信等形式。網(wǎng)絡(luò)交流的一個最大優(yōu)點就是學(xué)生可以匿名，放下思想包袱，敞開心扉，教師可以傾聽學(xué)生心靈深處的東西，平等地互相交流、相互碰撞、相互啟發(fā)。

[1]艾四林.建設(shè)高水平思想政治理論課教師隊伍[N].光明日報,2005-03-31（B4）.

[2]逄錦聚.造就一支高水平的哲學(xué)社會科學(xué)隊伍[J].求是,2005,(4)：43-45.

[3]張雷聲.試論思想政治理論課教師的素質(zhì)構(gòu)成[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2006，(2)：22-28.

[4]靳玉軍.論多媒體技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用[J].電化教育研究，2010，(3)：72-74.

A Survey of the Theoretical Teaching about Political and Ideological Education of Higher Schools

YANG Juan
(School of Marxism Studies,Beijing Normal University,Beijng 100875,China)

After making an analysis of the questionaire and its data about the theoretical teaching of political and ideological education of higher schools,the author of this paper finds that certain achievements have been made about most teachers’teaching and research while many problems still exist,such as teaching method,teaching technique,practical teaching and after-class exchanges,etc.And these questions can be approached by means of improving teachers’quality,boosting teahing methods and strengthening the communications between students and teachers.

the theoretical teaching of political and ideological education of higher schools;teaching;prolems

G641

A

1009-3583（2017）-0099-06

2017-05-23

楊 娟，女，湖南洞口人，遵義師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授，北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀博士，主要從事馬克思主義基本原理、中國經(jīng)濟問題、思想政治教育研究。

（責(zé)任編輯：婁 剛）