韓翠

高中的生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在高中生物教學(xué)實踐中，教師要全面落實生活教育這一基本原則和理念，打造生活化生活課堂對深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。但客觀來講，受應(yīng)試教育的思維束縛，許多教師過于強(qiáng)調(diào)生物概念性知識的機(jī)械記憶，忽視了生活化課堂建構(gòu)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了高中生物教育的健康發(fā)展。對此，加強(qiáng)高中生物教學(xué)生活化的理論探究與實踐探索，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實必要性和迫切性，而這也是本文研究的根本出發(fā)點與落腳點。

1 高中生物教學(xué)生活化的實施價值

首先，高中生物教學(xué)生活化有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將課堂內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，主動思考，大膽發(fā)言，進(jìn)而提高生物學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。而活躍的課堂氛圍，能夠反過來激發(fā)教師的教學(xué)激情，最終實現(xiàn)教學(xué)相長的良性循環(huán)。

其次，高中生物教學(xué)生活化有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。將課堂內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生加深對抽象性生物知識的理解和掌握，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生利用生物知識解決現(xiàn)實問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)生物知識的正向遷移。

最后，高中生物教學(xué)生活化有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。生物學(xué)中有許多涉及個體身心健康和生活方式的知識，而這些知識學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，對學(xué)生未來的健康成長、生活都有著重要影響。

2 高中生物教學(xué)生活化的實施原則

2.1 實用性原則

所謂的實用性，就是在生物教學(xué)生活化實踐中，教師所引用的生活實例或創(chuàng)設(shè)的生活情境，不僅要能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和興趣，而且要對學(xué)生現(xiàn)實生活起到真正的指導(dǎo)作用。

2.2 發(fā)展性原則

生物學(xué)作為發(fā)展中的學(xué)科，許多生物奧秘不斷被發(fā)現(xiàn)，許多舊觀點和理論也不斷被推翻，這就要求教師要全面關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，積極引入生物學(xué)熱點話題，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生社會責(zé)任意識，保持學(xué)生知識與思想的常新性。

2.3 全面性原則

全面性原則要求教師在教學(xué)實踐中堅持從學(xué)生實際出發(fā)，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上因材施教，讓所有學(xué)生都能夠有所學(xué)、有所長，確保學(xué)生的全面發(fā)展。具體來講，教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時，尤其是問題情境，一定要采取層次化教學(xué)方法，針對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)水平的問題，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3 高中生物教學(xué)生活化的實施路徑

3.1 全程滲透，多元提升

在高中生物教學(xué)中，教師要將生活化元素全程滲透于課堂導(dǎo)入、知識講解、鞏固練習(xí)和課后總結(jié)等環(huán)節(jié)，這樣才能全面激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)動機(jī)，實現(xiàn)教學(xué)效率的多元提升。例如，在進(jìn)行“人類遺傳病”新課教學(xué)時，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)如下生活化問題情境：“我想大家都讀過古典名著《紅樓夢》，都為賈寶玉和林黛玉的愛情所動容，但如果以現(xiàn)代化視角審視，以現(xiàn)代生物學(xué)理論為支撐，你們覺得兩人的結(jié)合是否合理，為什么？”這種指向現(xiàn)實生活的問題情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于加深學(xué)生對禁止近親結(jié)婚的理解。還有，在講解染色體的行為結(jié)構(gòu)時，因為這節(jié)內(nèi)容比較抽象，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，此時教師就可以用不同顏色不同形狀的毛線來表示染色體，通過讓學(xué)生對毛線進(jìn)行運(yùn)動，形象直觀的學(xué)習(xí)染色體的行為運(yùn)動。

當(dāng)然，生物知識源于生活，又要歸于生活，只有將所學(xué)知識運(yùn)用于現(xiàn)實生活，才算真正意義上的掌握，才算完成知識內(nèi)化遷移的最后一環(huán)，才能成為學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗和人生經(jīng)驗的重要構(gòu)成。也就是說，在高中生物教學(xué)中，教師要通過分析生活中的問題進(jìn)行知識生活化處理，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的知識理解和掌握，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行“生長素”教學(xué)后，筆者布置學(xué)生課外調(diào)查城市綠化樹部分死亡的原因，設(shè)計實驗探究促進(jìn)植物生根的最適生長素濃度，提出提高綠化樹成活率的措施。

3.2 內(nèi)容引導(dǎo)，強(qiáng)化意識

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的核心，是課堂生成的根本依托，教學(xué)內(nèi)容源于師生對教材內(nèi)容、教學(xué)實際的綜合處理，而教學(xué)內(nèi)容生活化是實現(xiàn)生物教學(xué)生活化的重中之重。因此，在高中生物教學(xué)實踐中，教師要注重生活化內(nèi)容的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生生物學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，這對提高教學(xué)效果將起到事半功倍的作用。具體來講，教師要結(jié)合相關(guān)生物知識巧妙融入主流價值觀、學(xué)科前沿動態(tài)、科學(xué)家感人事跡等內(nèi)容，充分彰顯生物育人的價值導(dǎo)向。

例如，教師可以通過系統(tǒng)的生態(tài)知識教學(xué)，或環(huán)保相關(guān)內(nèi)容的引入，讓學(xué)生明確生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀，強(qiáng)化學(xué)生生態(tài)意識，讓學(xué)生知道如何更好地保護(hù)環(huán)境，并養(yǎng)成節(jié)約節(jié)能的良好行為習(xí)慣。在教學(xué)實踐中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生情感價值觀方面的教育，讓學(xué)生對環(huán)境資源的可持續(xù)發(fā)展形成深刻認(rèn)知和體悟，并向?qū)W生介紹少用一次性筷子、少用塑料袋、多用技能型材料、多騎自行車等生活環(huán)保行為，讓學(xué)生在充分掌握相關(guān)生態(tài)知識的同時，促使學(xué)生為環(huán)境保護(hù)付諸真實行動。

3.3 方法創(chuàng)新，有效拓展

教學(xué)方法是師生為了達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中采用的方式手段的總稱。為了打造高效的高中生物生活化課堂，教師要加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生課堂參與性，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，在實現(xiàn)課堂空間有效拓展的同時，全面提高教學(xué)質(zhì)量。具體來講，教師要靈活采用多媒體演示、角色扮演、自主實驗等方法，幫助生活課堂更加形象有趣，更加貼近生活。

例如，在生物學(xué)教學(xué)中，教師可利用視頻播放的形式，向?qū)W生生動直觀地呈現(xiàn)與生物知識相關(guān)的生活事物或?qū)嵗?。教師將生活場景引入課堂，與課堂教學(xué)進(jìn)行無縫對接，而這已經(jīng)成為打造生活化課堂的有效路徑。如在進(jìn)行“生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)時，教師可將有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的圖片以PPT形式進(jìn)行集中展示，幫助學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)形成初步認(rèn)知和整體把握，還有在進(jìn)行“DNA結(jié)構(gòu)”教學(xué)時，教師可通過動畫對DNA模型進(jìn)行動態(tài)演示，讓學(xué)生對DNA結(jié)構(gòu)構(gòu)成進(jìn)行直接形象地了解。

再有，在生物學(xué)教學(xué)中很多地方都可以采用角色扮演法，比如在蛋白質(zhì)的加工和運(yùn)輸過程中，教師可以找學(xué)生扮演氨基酸、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等物質(zhì)，讓學(xué)生闡述自己所扮演的角色起到的作用。這樣的方式新穎而活潑，學(xué)生也會在快樂中學(xué)習(xí)。

總而言之，在高中生物教學(xué)實踐中，教師要在充分明確高中生物教學(xué)生活化現(xiàn)實價值的基礎(chǔ)上，堅持實用性原則、發(fā)展性原則和全面性原則，采取有效措施構(gòu)建開放、多元、高效的生活化課堂，以全程滲透，多元提升；內(nèi)容引導(dǎo)，強(qiáng)化意識；方法創(chuàng)新，有效拓展為三大發(fā)力點，全面推進(jìn)高中生物教學(xué)生活化的改革，有效促進(jìn)高中生生物核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升，確保高中生物教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊曉亮.關(guān)于高中生物新課程生活化教學(xué)的實踐研究[J]. 學(xué)周刊，2016（15）：169-170.

[2] 溫璧榕.高中生物課堂教學(xué)生活化的實例初探[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（03）：36+39.

[3] 曲姝.高中生物生活化教學(xué)策略的實踐研究[J].生物技術(shù)世界，2015（07）：169.

[4] 柴惠瓊.淺談生活化教學(xué)在高中生物植物對水分的吸收和利用教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2014（12）：12.

[5] 岳素霞.從生活導(dǎo)入，加強(qiáng)多元能力——提高高中生物課堂教學(xué)“生活化”有效性的探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（11）：154.

[6] 宋璐瑤.淺談高中生物生活化教學(xué)策略的實效性[J].赤子（上中旬），2016（18）：230.

[7] 孟夢.生活化教學(xué)在高中生物教學(xué)中實施現(xiàn)狀的調(diào)查與分析研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.