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基于全國卷試題特色的生物高考備考策略

2017-11-06 00:04黃增壽楊祖芳
中學(xué)生物學(xué) 2017年9期
關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)策略

黃增壽+楊祖芳

摘 要 結(jié)合發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)要求與2017年全國卷高考試題展望高考命題方向,同時(shí)提出高考備考復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞 考題特色 生物高考 復(fù)習(xí)策略

中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

生物學(xué)科要重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查,在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)探究的方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等方面對考生的表現(xiàn)進(jìn)行測量;要重視理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。2017年高考落下帷幕了,筆者分析全國卷考題傳遞出來的特色信息,為生物學(xué)備考復(fù)習(xí)提供建議。

1 解讀高考試題特色

1.1 關(guān)注生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn),體現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)

人類是生態(tài)環(huán)境發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,環(huán)境是人類生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此,人類的生活、生產(chǎn)等活動都與生態(tài)環(huán)境密切相連。隨著時(shí)間的推移,生態(tài)環(huán)境問題愈加受到人們的重視。針對“盲目捕撈使?jié)O業(yè)資源受到破壞”的問題,2017年全國I卷第5題以草原上散養(yǎng)的某種呈“S”型增長家畜種群的增長率隨種群數(shù)量的變化趨勢為素材,讓考生判斷“若要持續(xù)盡可能多地收獲該種家畜,開始捕獲家畜的合適時(shí)機(jī)是什么”。該題向考生傳遞了生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn),同時(shí)也向考生和社會傳達(dá)了在對待地球資源的問題上,人類不能只求索取,無原則地索取最終受到損失的還是人類自身,為了全人類的自身利益要樹立可持續(xù)發(fā)展的思想,要具有保護(hù)全球環(huán)境的使命感和責(zé)任感。

1.2 考查深度思考的能力,滲透生物學(xué)科的基本素養(yǎng)

2017年全國卷生物試題在圍繞分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境、生物技術(shù)與實(shí)踐、現(xiàn)代生物科技等展開考查的同時(shí),對生物學(xué)科的素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、核心價(jià)值進(jìn)行了考查。試題不但從一般層面考查考生對生物學(xué)基本知識的理解與綜合運(yùn)用能力,也嘗試考查考生對生命過程進(jìn)行深度、全面思考的能力,這是2017年高考生物試題的一個(gè)亮點(diǎn)。

面對紛繁復(fù)雜的生命過程,是否能夠做到知其然,是衡量生物學(xué)科素養(yǎng)的一個(gè)指標(biāo),對此2017年高考生物試題有所創(chuàng)新。如全國I卷第30(1)題,關(guān)于“密閉小室中的植物在光下光合速率降低的原因”這一問題,若考生只回答“CO2的濃度降低”是不夠的,必須回答出“植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用釋放CO2的量,使密閉小室中CO2濃度降低,光合速率也隨之降低”才比較全面的。全國II卷第30題,以動物在不同溫度條件下的行為表現(xiàn)為主題進(jìn)行設(shè)計(jì),試題除考查與實(shí)驗(yàn)組動物相關(guān)的內(nèi)容外,還考查了對照實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容,如第(3)小問:“本實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對照組的目的是 ”。答案是:“排除41℃以外因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,以保證本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是由41℃引起的?!边@一看似簡單的答案對考生來說,準(zhǔn)確地概括和歸納出來并不容易,只有對對照實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)有深刻和全面理解的考生才能答出關(guān)鍵點(diǎn)。

1.3 體現(xiàn)生物學(xué)科特色,重視對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?/p>

在實(shí)驗(yàn)與探究能力方面,生物高考除要求考生具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力(包括提出問題、作出假設(shè)、制定和實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等環(huán)節(jié))外,還要求考生具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測和得出結(jié)論的能力。2017年高考生物實(shí)驗(yàn)試題是按照相對較高的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的,這不但有利于區(qū)分考生,同時(shí)對于改善中學(xué)教學(xué)不重視實(shí)驗(yàn),不重視實(shí)際操作,存在“背”實(shí)驗(yàn)、“記”實(shí)驗(yàn)的狀況也是非常有利的。如全國II卷第37題圍繞“研究影響豆豉發(fā)酵效果的因素”這一實(shí)驗(yàn)主題進(jìn)行設(shè)計(jì),其中的第37(3)題:“如果在實(shí)驗(yàn)后,發(fā)現(xiàn)32 h內(nèi)的發(fā)酵效果越來越好,且隨發(fā)酵時(shí)間呈直線上升關(guān)系,則無法確定發(fā)酵的最佳時(shí)間;若要確定最佳發(fā)酵時(shí)間,還需要做的事情是 ?!边@是一個(gè)有一定難度而且比較新穎的試題,答案對考生的要求也比較高。全國III卷中的第37題以從植物中提取某種物質(zhì)這一實(shí)驗(yàn)主題進(jìn)行設(shè)計(jì),其中的第37(5)題對實(shí)驗(yàn)操作過程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行了考查。應(yīng)答這類實(shí)驗(yàn)試題非常有利于親手做過實(shí)驗(yàn)并對相關(guān)內(nèi)容有所思考的考生應(yīng)答。

2 展望高考命題變化

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),因此,未來的高考和學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)該與課程改革的目標(biāo)統(tǒng)一起來。目前的生物學(xué)科在高考中主要考查學(xué)生的理解能力、獲取信息的能力、實(shí)驗(yàn)與探究的能力、綜合運(yùn)用知識的能力,但這4項(xiàng)能力并不能完全涵蓋生物學(xué)核心素養(yǎng)的4項(xiàng)要素。因此,新的高考生物學(xué)考試大綱需要進(jìn)行調(diào)整,應(yīng)該與新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科核心素養(yǎng)保持一致,同時(shí)生物學(xué)高考命題也需要圍繞生物學(xué)核心素養(yǎng)來實(shí)施。

2.1 設(shè)置情境考查能力

關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)之生命觀念的考查,如果直接以提問的形式考查結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀和穩(wěn)態(tài)與平衡觀,顯然是將素養(yǎng)的考查機(jī)械化和簡單化,同時(shí)也給命題帶來很大的難度。高考試題需要創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生從所給材料中總結(jié)或提煉出生命觀念。情境越真實(shí),越能反映學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。情境可來源于科學(xué)技術(shù)與社會的聯(lián)系,可來源于科學(xué)研究的過程和突出成果,可來源于真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活。

2.2 關(guān)注發(fā)展熱點(diǎn)問題

教師要關(guān)注對技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問題。試題的命制應(yīng)體現(xiàn)在對背景材料的選取,這種以眾所周知社會熱點(diǎn)為素材考查的目的在于引導(dǎo)考生關(guān)注技術(shù)、關(guān)注人類健康、關(guān)注成就與問題。

2.3 重視考查實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)與探究能力一直是新課標(biāo)及命題能力要求中強(qiáng)調(diào)的,因此重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及動手完成實(shí)驗(yàn)操作將會是一直考查的重點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)操作過程中思考其設(shè)計(jì)意圖,真正體現(xiàn)生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。

3 應(yīng)對試題特色的復(fù)習(xí)策略

3.1 穩(wěn)步推進(jìn)必修模塊

在《考綱修訂通知》中,必修模塊的內(nèi)容沒有變化,因此教師要立足課本,潛心研究教材,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生先鞏固基礎(chǔ)知識,熟悉并能對所學(xué)的章節(jié)內(nèi)容與相關(guān)章節(jié)的前后聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上再注重綜合和提升。在教學(xué)過程中,教師要注重落實(shí)基礎(chǔ)知識、基本能力和重要方法的同時(shí),又關(guān)注學(xué)科素養(yǎng),突出培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、整合的能力和綜合應(yīng)用能力。教師要注意深入教材促基礎(chǔ),繼續(xù)關(guān)注教材圖解、課后習(xí)題、科學(xué)方法、旁欄思考、相關(guān)信息、“技能訓(xùn)練”和“技能應(yīng)用”等欄目。如,在復(fù)習(xí)專題1“細(xì)胞的成分和結(jié)構(gòu)”時(shí),筆者出示了一道例題。

【例1】 下列哪些材料不適合用作DNA提取的實(shí)驗(yàn)( )

A. 雞血細(xì)胞 B. 豬肝

C. 人成熟的紅細(xì)胞 D. 菜花

學(xué)生很快選C,并闡述理由:“因?yàn)槿顺墒斓募t細(xì)胞沒有細(xì)胞核。而DNA主要存在細(xì)胞核中?!惫P者在肯定他回答的同時(shí),突然靈機(jī)一動,馬上追問:“那根據(jù)你的理由,C這個(gè)答案適合做什么實(shí)驗(yàn)的材料呢?”不出筆者所料,課室頓時(shí)出現(xiàn)了思考的氣氛,在連問三位學(xué)生都回答不上來。筆者停頓了一下,開始反思是不是自己問錯了,但稍做思考后,覺得沒問題,繼續(xù)提示了一下,這時(shí)有學(xué)生回答:“制備細(xì)胞膜?!苯又撋址磫柟P者:“老師,有那么多志愿者愿意獻(xiàn)出自己的血來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?”筆者肯定了他的疑問,然后將問題拋給全班學(xué)生,很快,有學(xué)生說:“可以利用哺乳動物成熟的紅細(xì)胞,如豬血等,它們也沒有細(xì)胞核?!?/p>

3.2 側(cè)重選考內(nèi)容變化

在此次考綱修訂中,變化最大的就是選考內(nèi)容,因此在備考復(fù)習(xí)過程中,教師要重視選修內(nèi)容基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的同時(shí),還要重視選修內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。選修1增加了“某種微生物數(shù)量的測定”以及“微生物在其他方面的應(yīng)用”,更貼近生活,引導(dǎo)考生關(guān)注生活。筆者根據(jù)實(shí)際,組織學(xué)生開設(shè)考綱規(guī)定內(nèi)容的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。例如,設(shè)計(jì)全學(xué)年教學(xué)規(guī)劃,提前布置學(xué)生利用微生物在傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用,在家里制作果酒、果醋和泡菜等,并帶至學(xué)校交流制作體會和原理應(yīng)用。

又如,選修3中考綱“基因工程的原理及技術(shù)(含PCR)”,增加了PCR,筆者在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)結(jié)合必修2的DNA復(fù)制的內(nèi)容,將兩者的原理、實(shí)驗(yàn)材料及過程等逐一區(qū)分。如dCTP、dATP、dGTP、dTTP作為復(fù)制的原材料,與脫氧核苷酸的關(guān)系;還有DNA體內(nèi)復(fù)制與PCR技術(shù)所要引物的區(qū)別……這些都需要教師幫助學(xué)生歸納對比。筆者就PCR技術(shù)兩點(diǎn)疑惑釋疑專門錄制了一個(gè)微課視頻,方便學(xué)生課后觀看學(xué)習(xí)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生探究能力

理性思維和探究能力也是高考考查的重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí),應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記發(fā)展學(xué)生素養(yǎng),在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí),崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣。近年的高考理綜生物試題不再簡單考查教材知識的識記與再現(xiàn),考查的是對生物學(xué)知識的透徹理解和對生物學(xué)思想的探究。如,2017年全國卷I第29題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3.4 落實(shí)常規(guī)規(guī)范答題

在備考復(fù)習(xí)過程中,規(guī)范答題是高考生物得高分的重要前提,很多考生沒有注意專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用和語言表達(dá)的規(guī)范化,以為答案“接近”就行,殊不知規(guī)范答題才能得分或得全分。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,讓學(xué)生在“讀題”的過程中能抓住題目中的關(guān)鍵字眼,對學(xué)生在練習(xí)和考試中出現(xiàn)的答題不規(guī)范、表達(dá)不清或難以表達(dá)的問題逐一分析,使學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣,以提升學(xué)生的答題能力。例如,筆者在每次學(xué)生月考或模擬考后,都會將學(xué)生的典型答案張貼出來,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相評價(jià),有利于學(xué)生全面認(rèn)識答題規(guī)范。同時(shí),筆者還將學(xué)生的錯題進(jìn)行分類整理,分析錯因,進(jìn)行滾動式測練,加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

3.5 加強(qiáng)教研精心命題

以試題形式進(jìn)行練習(xí)是復(fù)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生解題能力的重要手段。在備考復(fù)習(xí)中,教師首先要控制練習(xí)的頻率和題量。試題要有梯度,易、中、難相結(jié)合;試題不要過多,練習(xí)頻率不要過高。對于每次的試題,備課組的教師在編寫練習(xí)和命制試題時(shí),從高考命題教師的角度出發(fā),參閱各種資料,立足出新題,出原創(chuàng)題,而不是怪題、偏題或糾結(jié)題,要對試題進(jìn)行改編,給學(xué)生“新”的感覺。對于每次的試題,組內(nèi)的教師先要對所用試題認(rèn)真做,然后進(jìn)行集體備課討論,要著重考慮試題是否適宜、是否是學(xué)生的薄弱點(diǎn)、是否需要修改、是否符合《考試大綱》,最后才定型為正式試題。試卷講評課也是教師智慧的體現(xiàn),教師要先對試卷進(jìn)行分析,歸納學(xué)生的錯誤類型,了解學(xué)情,繼而做到講出效率,講出新意。

基于核心素養(yǎng)的命題是未來各類考試命題的指導(dǎo)方向和原則,這對于課程改革的順利推進(jìn)、引領(lǐng)課堂教學(xué)改革具有十分重要的戰(zhàn)略及現(xiàn)實(shí)意義。但這又是一項(xiàng)高難度的創(chuàng)新工作,需要更多的研究者和一線教師進(jìn)行深入地研究和實(shí)踐,貢獻(xiàn)智慧。

參考文獻(xiàn):

2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明[M].理科.教育部考試中心,北京:高等教育出版社了2015:371-386.

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