賴廣祥
當學生有了一定量的寫作素材積累時,如何有效提高學生的素材整合、內(nèi)化能力,最終為寫作服務(wù)呢?可以歸納為三法:
一、分類整理法
《語文課程標準》中的五大課程目標的第一條,就是要求訓(xùn)練學生的積累與整合素材的能力,整合、內(nèi)化能力是素材積累的關(guān)鍵和目的。因此,學生自主積累要做到有系統(tǒng),分門別類,清清楚楚,隨用隨查。運用系統(tǒng)整理法,可以指導(dǎo)學生把積累的內(nèi)容按照事例素材、語言素材、思想素材、作文技法四個方面進行整理。雖然市面上有為數(shù)不少的作文素材雜志、資料等,但仍然需要學生沙里淘金,取其精華。
如,學生整理“嚴歌苓”的資料,將眾多搜集的材料整理如下:1.作者簡介:嚴歌苓,著名旅美作家,1957年出生于上海,二十歲開始發(fā)表作品,一九八六年加入中國作家協(xié)會,一九八九年赴美留學,獲哥倫比亞藝術(shù)學院文學碩士學位,現(xiàn)為好萊塢專業(yè)編劇。她的代表作有《天浴》《扶?!贰渡倥O》《第九個寡婦》《一個女人的史詩》等,其中,《天浴》由陳沖拍成電影后榮獲金馬獎最佳影片等七項大獎,一九九九年被美國《時代》周刊評為十大最佳影片,由張藝謀執(zhí)導(dǎo)、以其小說《金陵十三釵》拍攝的同名電影正在大陸熱映。2.嚴歌苓的《活得過癮》和張慧清的《我是文學的吉普賽人》、晨陽的《自由如蓮徐徐開》、張守剛的《兩條命的嚴歌苓》等相關(guān)鏈接文章。3.嚴歌苓的作品讀書摘記,名言雋語。這種做法就是對素材整合不錯的嘗試,學生在寫作后記中寫道:盡量全面了解鐘愛的作家,從中搜集和吸取作文的養(yǎng)料,整合梳理,并有意識地在作文情境中加以運用,用過的東西就是自己的。
二、剪輯重組法
對素材中符合某個主旨的名言警句、典故、故事以及人物事跡,用時代的目光去審視,略加改造,稍加整理,圍繞某一中心,有層次地加以組合成文。這種方法往往通過豐富的想象,進行細致描寫,再現(xiàn)典型人物當時的情景;或者創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境,讓人物在這個新創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中展示自己的精神風格,體現(xiàn)積累者自定的主旨。
如,學生讀了《歸園田居》與《歸去來兮辭》后,寫了下面“剪輯重組”的語段:“背負了太多歲月的陰影,真的讓他好累。沉溺于過去,也必將讓他喪失現(xiàn)在和未來,于是,他選擇了離開。酣眠的午夜,他一個人,隨著孤零零的帆影,踏上了回鄉(xiāng)的小船。月光還是黯淡的,四周還是靜謐的。他的衣袖隨風飄搖,但此時,他卻擁有幾分坦然,幾分歡喜。全新的生活隨著初升的太陽,就要開始了,他與朋友、家人一同早出晚歸享受著田園之樂,他與他們一起品嘗著粗茶淡飯,享受著那一分簡單無憂的友情以及難得的親情?!边@段小文點染了陶淵明遠離官場的輕松、歸途之樂和田園之致,在敘述中不乏精美、自然的語言點綴。這種方法對學生的概括能力和審美情趣的要求都很高,但對素材內(nèi)化的效果極佳。
三、評點交流法
記錄由素材生發(fā)的一些感想,形式不拘,長短不限,這實際上是思想的積累。這種素材多為時政熱點,新穎而有時代感,不足之處是容易人云亦云,被輿論和當下的主流觀點所左右。要克服自己觀點的片面之處,可與別人交流碰撞,以明辨是非。
如,今年4月,一款名為“水滴直播”的網(wǎng)絡(luò)平臺中出現(xiàn)全國多地學校的課堂直播畫面,引起輿論熱議。媒體采訪發(fā)現(xiàn),參與視頻直播的學校涉及北京、山東、河南、安徽等省份,直播范圍從幼兒園到高中畢業(yè)班,直播場景多為教室,也有食堂、運動場、幼兒和學生寢室等。許多學生在利用晚自習特意開辟的“讀報時間”得知這一消息后,都在交上來的隨筆里進行了評論:“監(jiān)控下的課堂,或許能對一些不良的課堂行為起到一定的約束作用,但長此以往,必然會抑制孩子的本性?!薄伴L期處于他人的監(jiān)控之下,必然會產(chǎn)生一種壓抑的氛圍。同時為了讓鏡頭一方的家長感到滿意,他們會刻意控制自己的行為,自我表演,這對形成健全的人格沒有好處?!薄罢n堂長期自我控制,對天性的釋放必然造成影響,影響學習效果?!庇谑墙處熡“l(fā)了網(wǎng)上的幾篇爭論文章,提示大家要學習言之有理、言之有據(jù)地表達觀點。于是,學生重新整理自己的發(fā)言,并努力客觀、公正地對這一現(xiàn)象做出評價,并努力為自己的觀點尋找確鑿的論據(jù)。因此對于這一素材,學生在交流和碰撞中實現(xiàn)了內(nèi)化。endprint