王金克

當(dāng)前，就初中課堂作文教學(xué)而言，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)研，不難發(fā)現(xiàn)，在初中課堂作文教學(xué)中，不但以前的一些老問(wèn)題沒(méi)有得到很好地解決，而且還出現(xiàn)了許多新問(wèn)題。譬如，課堂隨意性，有的缺備課，有的方式呆板，有的一言堂，等等。所存在的問(wèn)題基本大同小異，都是初中課堂作文教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。因此，在初中課堂作文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改革。

一、讓經(jīng)典電影成為初中課堂作文教學(xué)的新鮮水

經(jīng)典電影，即指某一領(lǐng)域、某個(gè)時(shí)代得到了人們好評(píng)的有代表性的電影。當(dāng)然，教師一定要根據(jù)作文教學(xué)的需要，提前進(jìn)行選擇。如何選擇？一是必須選擇適合初中生的健康向上的電影；二是力求選擇學(xué)生不熟悉的電影，要確保新鮮感；三是優(yōu)先選擇敘述簡(jiǎn)潔明了偏文藝類的電影；四是盡量選擇表現(xiàn)手法豐富、構(gòu)思不同尋常的電影。有必要的地方，還要著手剪輯，使其對(duì)于作文教學(xué)更具有針對(duì)性和觀賞性。

那么，如何將經(jīng)典電影融入到初中課堂作文教學(xué)當(dāng)中呢？首先，要利用自習(xí)課或者課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生觀看電影；其次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)鑒賞文章的知識(shí)與技能對(duì)電影進(jìn)行欣賞；第三，根據(jù)對(duì)電影的欣賞結(jié)果，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

這樣的課堂作文教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.創(chuàng)新性。打破了學(xué)生以往的寫作經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生寫作的創(chuàng)新思維。2.趣味性。教師精心選擇一部電影，本身就讓學(xué)生充滿期待，興趣是最好的老師，這句話在這里也得到充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)這樣的作文教學(xué)方式產(chǎn)生了不同以往的興趣。3.鑒賞性。在某種程度上，不但達(dá)到了學(xué)習(xí)寫作的目的，而且也培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞電影的能力。

編劇把文學(xué)改寫成了劇本，導(dǎo)演把劇本拍成了電影，作為語(yǔ)文教師可以把電影的文學(xué)性還原，轉(zhuǎn)化成為文學(xué)。而文學(xué)的開始正是作文，這應(yīng)該不失為作文教學(xué)的新思維。如此，學(xué)生的寫作思維一下子就能夠拓展開，放飛寫作的思緒，大多數(shù)學(xué)生極有可能就找到了寫作的方向和竅門，燃起了寫作的星火。對(duì)于一部分具有寫作天賦的學(xué)生，更是如虎添翼，假以時(shí)日，他們的寫作也許就有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的美妙境界。當(dāng)然，對(duì)于一部分寫作吃力的學(xué)生而言，也會(huì)讓他們看到寫作的希望，找到寫作的自信，也能夠激起他們寫作的興趣。

二、讓名著閱讀成為初中課堂作文教學(xué)的長(zhǎng)流水

閱讀是寫作的一股永不枯涸的長(zhǎng)流水，閱讀體悟是掌握寫作方法、形成寫作能力的重要途徑。名著閱讀就是閱讀體悟的有機(jī)組成部分，名著有著比較高的藝術(shù)價(jià)值，在名著中飽含著豐富的寫作技法，這些寫作技巧都值得學(xué)生去用心地閱讀體悟。或不求甚解，或咬文嚼字，目的就是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行借鑒，讀以致用。唐代詩(shī)圣杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨梢姡喿x充滿了無(wú)窮的魅力，給人以智慧，對(duì)寫作的益處是相當(dāng)大的，正所謂開卷有益。

在學(xué)生的作文中，他們?cè)跀⑹鲆患聲r(shí)，不少學(xué)生往往缺少描寫，這不止是意識(shí)的問(wèn)題，而且是能力的問(wèn)題。他們采用概括敘述的方式來(lái)敘事，而不會(huì)通過(guò)細(xì)致描寫，去告訴讀者這件事情是怎么發(fā)生的，從而使文章缺乏生動(dòng)性，自然也就談不上感染力。其實(shí)，描寫在名著中隨處可見，而且名著中描寫的種類齊全，方法靈活而典范。只要學(xué)生多讀多體會(huì)，學(xué)生一定能夠體悟到描寫的真諦，掌握這種作法技巧。

不僅描寫，名著中的敘議結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、聯(lián)想想象、虛實(shí)相生、情景交融、托物言志、修辭手法等各種寫作技巧，都可以在名著閱讀體悟中找到例證。隨著閱讀的增加，積累達(dá)到一定的程度，寫作便能夠左右逢源，游刃有余。

三、讓教師寫作成為初中課堂作文教學(xué)的潮頭水

教會(huì)學(xué)生在寫作過(guò)程中獲取技巧，更重要的是要幫助學(xué)生培養(yǎng)豐富的情感體驗(yàn)、正確的寫作態(tài)度和寫作價(jià)值觀。寫作并不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果，它更加能反映學(xué)生的認(rèn)知水平、思維過(guò)程以及對(duì)待外部事物的態(tài)度。因此，教師寫作融入課堂作文教學(xué)，通過(guò)教師的示范作用和榜樣力量，在一定程度上，可以對(duì)學(xué)生養(yǎng)成豐富的情感體驗(yàn)、正確的寫作態(tài)度和寫作價(jià)值觀起到一個(gè)春風(fēng)化雨的作用。

總之，結(jié)合初中課堂作文教學(xué)實(shí)踐和作文教學(xué)理論，不難發(fā)現(xiàn)：寫作要會(huì)寫法，懂技巧，但不論擁有怎么樣高明的寫法和技巧，都不能只停留在理論層面上，還必須與實(shí)踐相結(jié)合。初中課堂作文教學(xué)，就是要讓學(xué)生在閱讀體悟中，在寫作實(shí)踐中，把寫作的技法與技巧磨煉，淬火成鋼，最終內(nèi)化成學(xué)生自己的寫作能力。學(xué)生的寫作實(shí)際水平的提高，應(yīng)該建立在寫作認(rèn)知水平提高的基礎(chǔ)之上，通過(guò)不斷的寫作訓(xùn)練而逐漸生成。endprint