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優(yōu)化語文試卷評講課之策略

2017-11-06 19:08趙慶杰
語文周報·教研版 2017年40期
關(guān)鍵詞:典型答題試題

趙慶杰

高三,讓學(xué)生深感“試卷狂云漫天舞”,為鞏固基礎(chǔ)知識,提高解題能力,做試卷、講試卷成了課堂的主旋律,目的是以考帶教、以考促教、以考補(bǔ)教。考試只是測量學(xué)生一定階段的學(xué)習(xí)暫時狀況,因而更重要的是考后的講評,評講課實(shí)際上是一種延伸了的具有特殊意義的復(fù)習(xí)課。通過試卷講評,則可以大大促進(jìn)師生對教學(xué)和學(xué)習(xí)行為及方法的反思,不論對教師還是學(xué)生,都是一次升華。

試卷講評應(yīng)該成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個加油站,語文備考有語文學(xué)科的特點(diǎn),教師、學(xué)生一定不要被題目牽著鼻子走,而要讓試卷、習(xí)題為我所用,成為教師、學(xué)生提高語文成績的跑馬場。要上好試卷評講課,提高講評的教學(xué)效果,應(yīng)采取以下措施。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n,胸有丘壑

對于任何試題,教師一定要自己先做,細(xì)做。考試競爭其實(shí)是思維競爭,教師自己在做題中,才能發(fā)覺審題的注意點(diǎn)、考查的知識點(diǎn)、思維的關(guān)鍵點(diǎn)、答案的遺漏點(diǎn),才能發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中知識點(diǎn)落實(shí)、解題技能訓(xùn)練的不到位,才能在批改試卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識技能方面的掌握上暴露的問題。

在如何對待試卷講評的備課上,不少教師普遍存在這樣一種誤解:認(rèn)為備課就是將試卷做一遍,看懂做對就行。其實(shí),這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,試卷講評備課除了備試卷,還應(yīng)包括備學(xué)生,備方法。首先,教師應(yīng)及時了解學(xué)生的錯誤情況,以便總結(jié)出學(xué)生出錯的規(guī)律和出錯的原因,確定講評的重點(diǎn)和難點(diǎn);其次,教師應(yīng)及時依據(jù)試卷反饋的信息做出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的調(diào)整,應(yīng)結(jié)合試題與學(xué)生的出錯狀況確定自己的講評思路、課堂步驟和講評方法,從而提高自己的專業(yè)水平。這些做法可避免講評過程中容易出現(xiàn)的盲目性、隨意性,避免平均用力、詳略不當(dāng)所產(chǎn)生的不良結(jié)果。

二、心裝學(xué)生,教學(xué)相長

畢業(yè)班的學(xué)生時間緊,任務(wù)重,教師為了節(jié)約時間拼命地講,學(xué)生只能一味地被動接受,沒有時間提問,沒有發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會,聽不懂的地方也無暇重新解釋。講評試卷最易出現(xiàn)這樣一種場面:“一言堂”,“滿堂灌”,只講不練;答案講了許多,方法教了多次,學(xué)生存在的問題依然未能及時解決;新補(bǔ)充的知識點(diǎn)也未能得到操練,新題型更沒有得到深刻的認(rèn)識,師生之間的雙向溝通無法建立。

講評試卷,是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動,這就要求教師用啟發(fā)性的語言,調(diào)動學(xué)生的主動性,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,積極反思自己的解題得失,總結(jié)解題技巧,形成正確的解題思路。教師要積極創(chuàng)造條件,為學(xué)生搭建自主探究的舞臺,倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生表述思維過程的機(jī)會,增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的機(jī)會,允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”。

三、典型呈現(xiàn),有的放矢

試卷講評課不能從頭到尾,面面俱全,四處開花,按部就班,而應(yīng)有選擇,有側(cè)重,否則既浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時間又難有成效。教師要清楚地了解到學(xué)生中存在的最突出、最主要的問題,應(yīng)有針對性和側(cè)重性地在試卷評講課上進(jìn)行解疑糾錯和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。

所謂典型呈現(xiàn),就是多數(shù)學(xué)生失分、個別學(xué)生得分的題要作呈現(xiàn),典型的錯誤答案要呈現(xiàn),典型的亮點(diǎn)答案更要呈現(xiàn),讓學(xué)生在體會成就感的同時,更多地了解怎樣的回答才是出色的。呈現(xiàn)了典型答案之后,要讓答出典型答案的學(xué)生將自己的解題思路公之于眾,怎么理解題意的,怎么構(gòu)思的,怎么組織語言的,這就是所謂的“知其然,亦知其所以然”。這樣做的目的,是讓其他學(xué)生“擇其善者而從之,其不善者而改之”。

四、思路指導(dǎo),授之以“漁”

目前,隨著教育改革的深入,試題越來越重視考查綜合能力,也就是把知識放在生活的環(huán)境中去,這樣一來無疑使講評的難度加大。這就要求教師在試卷講評中,不能簡單地對答案,訂正錯誤,而要注重學(xué)生答題思維的點(diǎn)撥,幫助指導(dǎo)學(xué)生形成自己答題的思維。還要注意知識點(diǎn)的系統(tǒng)歸納和整合,進(jìn)行考點(diǎn)分析,分析考查的主要和次要知識點(diǎn)是什么,綜合體現(xiàn)在什么地方,解題的關(guān)鍵是什么,突破口在哪里,什么是最佳答題途徑,并總結(jié)出一定的答題步驟和方法。

高效而富有藝術(shù)性地進(jìn)行考后的試卷講評,是糾正錯誤、彌補(bǔ)疏漏、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課,需要教師精心準(zhǔn)備,心裝學(xué)生,精析精練,歸結(jié)技巧,從而就題得法,達(dá)到真正提高試卷評講課教學(xué)效率的目的。endprint

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