劉靜+葛文柱

摘 要：小學(xué)語文是所有學(xué)科中最實(shí)用的學(xué)科，與其他學(xué)科相比較，小學(xué)語文對于學(xué)生的成長非常有幫助。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所就是課堂，因?yàn)檎n堂承載了大多數(shù)的知識教學(xué)。然后要讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)獲取較多的知識，并在短時(shí)間內(nèi)記憶運(yùn)用。這必須讓學(xué)生的注意力高度集中，而要做到這點(diǎn)，教師的課堂教學(xué)就是關(guān)鍵因素。如何讓課堂教學(xué)更高效，如何讓學(xué)生對語文更感興趣，這無疑不拷問著每一個(gè)語文教師。

關(guān)鍵詞：語文知識；課堂教學(xué)；高效

如果說課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主陣地”，那么教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀長”。一節(jié)課堂的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，尤其是在學(xué)生投入的狀態(tài)下，時(shí)間仿佛加快了行走的步伐。所以要想幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)記憶，甚至實(shí)踐練習(xí)，參謀長對于全局的把握一定要準(zhǔn)確，無論是課堂的導(dǎo)入，還是教學(xué)過程中與學(xué)生的互動，以及對學(xué)生問題的應(yīng)答，抑或是對課堂教學(xué)外的延伸，教師都要在備課時(shí)仔細(xì)考慮清楚。

一、小學(xué)語文的“大環(huán)境”

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育要從娃娃抓起的呼聲越來越高，所以對于小學(xué)的教育勢在必行。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文教師普遍年輕化，普通話水平也較高，對工作有熱情，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。教師課堂的基本功也比較扎實(shí)，都是受過專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)，并經(jīng)過考試選拔出來的優(yōu)質(zhì)教師。教學(xué)方式也更多樣化了，有著新一代教師特有的教學(xué)理念。而家長對于學(xué)生教育也是非常支持，再窮也不能窮教育。家長對于學(xué)生作業(yè)也會督促學(xué)生按時(shí)完成，而且在利用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)建立的家長微信群中也經(jīng)常與老師溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，這些情況都讓我們看到了未來學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下健康快樂的成長模樣。

二、課堂教學(xué)過程中存在的問題

課堂教學(xué)雖然有許多可圈可點(diǎn)的地方，但也同樣存在著許多問題，我在這里著重提出幾個(gè)問題。我們經(jīng)?？吹浇處熃贪钢械慕虒W(xué)目標(biāo)大體都相同，有的甚至都沒有，造成這樣的原因只有一個(gè)，那就是教師在備課過程中對教學(xué)目標(biāo)不重視。

教學(xué)目標(biāo)是對整節(jié)課的把握，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，它為是否完成教學(xué)任務(wù)提供了測量和評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，所以教學(xué)目標(biāo)決不能忽略掉。在課堂教學(xué)中還存在著這樣的問題：語文朗讀過程中，教學(xué)形式化、機(jī)械化。在課堂朗讀時(shí)，教師只要求學(xué)生朗讀聲音洪亮有力，于是，有的學(xué)生一朗讀就開始扯著嗓子使勁喊，但是這震天響的朗讀聲真的就能讀出氣拔山河的氣勢嗎？答案當(dāng)然是否定的。而這樣朗讀的不良后果也是我們不能想象的。因?yàn)檫@會導(dǎo)致學(xué)生為了朗讀而朗讀，至于讀的是什么不做深入思考，教出的學(xué)生只會大聲朗讀不會思考。其次在語文授課過程中對于學(xué)生的評價(jià)缺乏藝術(shù)性，有的對于學(xué)生作答后不做任何點(diǎn)評直接到下一環(huán)節(jié)，有的只是泛泛評價(jià)，一句“可以”隨口一說，語文教師是一個(gè)高情商的老師，所以對于學(xué)生的回答必須要中肯且語言豐富，這樣才是真正的藝術(shù)評價(jià)。

三、解決課堂教學(xué)中的問題方法

1.科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)

首先要明確教學(xué)目標(biāo)的意義，即：幫助找尋正確工作的方向，檢驗(yàn)出是否完成每堂課的任務(wù)。其次教師在教學(xué)目標(biāo)的制訂要立足于三個(gè)目標(biāo)方面，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。我們要結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，以知識為載體，技能為輔助，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，最終培養(yǎng)出學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。只有確立了有效的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會有一個(gè)清晰的脈絡(luò)，教師教學(xué)時(shí)對文章的把握才會主次分明、詳略得當(dāng)。讓學(xué)生也有一個(gè)邏輯清楚、不混亂的語文課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得簡單容易。

2.重視朗讀培養(yǎng)語感

小學(xué)生的理解能力有限，所以有時(shí)候教師經(jīng)常讓學(xué)生機(jī)械化閱讀，以達(dá)到死記硬背的效果?？墒切抡n程要求，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。小學(xué)語文朗讀可以分多個(gè)階段，層層推進(jìn)而來。例如，在課堂教學(xué)過程中，對于一篇散文，可以讓學(xué)生先進(jìn)行默讀，熟悉一下文章大概思路。然后要求學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行朗讀，對于不確定的讀音要自己查字典確認(rèn)正確讀音。練習(xí)后教師選取較好的段落讓學(xué)生整體朗讀，一定要每個(gè)學(xué)生參與，不能摻雜只對口型不出音的學(xué)生。整體朗讀之后，對于表達(dá)情感的重點(diǎn)段落要讓學(xué)生站起來主動朗讀。這時(shí)候要讓學(xué)生帶著感情去朗讀。讓學(xué)生感同身受，體會作者的哀傷，讀出作者的喜悅。這樣聲情并茂的閱讀不僅吸引學(xué)生興趣，更是培養(yǎng)了學(xué)生的語感，為以后學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3.巧用課堂教學(xué)評價(jià)

教師對學(xué)生評價(jià)對學(xué)生來說就是最大的鼓勵。教師的評價(jià)要真正起到鼓勵學(xué)生的作用。對于回答正確的學(xué)生，我們要肯定他對于這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要多指出他的不足之處。而對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，我們要多鼓勵他勇于回答的精神，在后期的學(xué)習(xí)中要關(guān)注他的學(xué)習(xí)問題。除了教師的評價(jià)，我們還要學(xué)生自我評價(jià)。俗話說自己是自己最大的敵人，只有自己看清了自己的優(yōu)缺點(diǎn)才能更準(zhǔn)確地找準(zhǔn)定位。在教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生相互評價(jià)，讓學(xué)生看到對方身上的缺點(diǎn)，反思自己該如何避免出現(xiàn)同樣的問題。同時(shí)，學(xué)習(xí)對方身上的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的反思總結(jié)能力。

總之，小學(xué)語文是學(xué)生語言能力的啟蒙老師，可以為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以我們教師要重視語文教學(xué)，尤其是課堂語文教學(xué)。教師要為學(xué)生提供一堂高效有趣的課堂教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，并且始終要以培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜藶榧喝我笞约骸?/p>

參考文獻(xiàn)：

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