于晶

摘 要：正確把握語文教育的特點，要把語文課上得像語文課，讓走進(jìn)新課程后的語文課“有聲有色”。

關(guān)鍵詞：語文課；教師；語言

語文即語言，語言是工具，但不是一般的工具，是表情達(dá)意的工具，是交流思想的工具?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文內(nèi)涵的性質(zhì)是統(tǒng)一工具性和人文性的。我們要準(zhǔn)確抓住語文教育的特點，還語文課真正的本質(zhì)，上真正的語文課，小學(xué)階段的語文教育是孩子學(xué)習(xí)語言、掌握語言、運用語言為主的教育。那么，在新課程改革理念的指引下，如何能把小學(xué)語文課上得“有聲有色”呢？結(jié)合教學(xué)實際，我主要從如下的三個方面闡述。

一、“導(dǎo)”的有聲有色

所謂的導(dǎo)即教師的引導(dǎo)。就是從教師的語言入手。不同的文章采用不同的導(dǎo)入方式，無論哪種方式，其目的就是要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生帶著強烈的好奇心投入到學(xué)習(xí)中。但再好的導(dǎo)入方式，再華麗的言辭，如果只是平平淡淡從老師的嘴里脫口而出，那真是平淡無奇。就像人沒有了靈魂。語言也有靈魂，它的靈魂完全是掌握在教師的口中，掌握在教師的眼中，掌握在教師的一舉一動中。所以，語文教師就要導(dǎo)得有聲有色。不僅是上課伊始，還包括語文教學(xué)的過程，教師每一次的引導(dǎo)，每一次的小結(jié)，都要聲情并茂，有聲有色。就像站在演講臺上，要讓教師聲情并茂的引導(dǎo)分分秒秒、時時刻刻感染著學(xué)生，從而在好奇心的驅(qū)使下，在學(xué)習(xí)氛圍的影響下，學(xué)生自己去經(jīng)歷、去發(fā)現(xiàn)、去感受祖國語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要讓學(xué)生領(lǐng)悟語文課真正的美，必須從教師的導(dǎo)入著手，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得知識、豐富情感、理解內(nèi)涵，使之轉(zhuǎn)化為能力，最終文化得以積累，同時也豐富了學(xué)生自己的精神世界。那么，教師又如何導(dǎo)出語文味呢？

首先，一定是從教師豐富的語言入手，教師要用有聲有色的語言引起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，怎樣才能使教師的語言有聲有色呢？這就需要教師百分百地投入到教學(xué)中，忘了自己，讓自己與文章融為一體，自己投入了，那聲音語言自然就充滿了魅力，自然而然就有了聲與色。自然而然就會引領(lǐng)學(xué)生對語文作品的深刻體驗。再給學(xué)生提供充分朗讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯讀書聲中，用心去感受語言，和作者進(jìn)行心靈上的溝通、思維的碰撞，在強烈的情感震撼中體會作者偉大的人格、深遠(yuǎn)的思想和高尚的道德情操。讓學(xué)生感受祖國語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。

其次，教師的語言要有幽默感，能使學(xué)生在笑聲中不知不覺地學(xué)知識，受教育。在教師風(fēng)趣幽默的語言中引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、感悟、賞析語文作品，產(chǎn)生對文本的文字美、情感美、內(nèi)涵美、意境美、構(gòu)思美和感官美的認(rèn)同與贊賞，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，使學(xué)生更加熱愛祖國的語言文字。

二、教學(xué)過程有聲有色

孩子是學(xué)習(xí)的主人，更是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的生力軍，小學(xué)語文是孩子的語文、是兒童的語文。因此，小學(xué)語文教學(xué)必須遵循兒童的成長需求，幫助兒童把握發(fā)展語文素養(yǎng)的主動權(quán)。

小學(xué)班主任教師除了教學(xué)工作外，還擔(dān)負(fù)班級管理、學(xué)生管理的主要任務(wù)，管理學(xué)生不是控制學(xué)生，而是通過教材中的文本給學(xué)生提供一個更活躍、更廣闊的實踐平臺。兒童集中注意力的時間比較短，如何讓學(xué)生在這短短的時間里充滿興趣地學(xué)習(xí)呢？這就要求教師設(shè)計的教學(xué)過程要有聲有色。教師應(yīng)該把幾個教學(xué)設(shè)計中的大環(huán)節(jié)設(shè)計成兒童喜聞樂見的形式，讓學(xué)生對每一個環(huán)節(jié)感到好奇，這樣有聲有色的設(shè)計不僅能吸引兒童短暫的注意力，甚至更長，直至下課也有可能。在語文教學(xué)中教師要善于觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中可能遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生作為一名讀者的獨特見解；帶領(lǐng)學(xué)生從普通的語文課走向創(chuàng)新的語文學(xué)習(xí)天地。創(chuàng)新的語文教學(xué)離不開有聲有色的教學(xué)設(shè)計，從何入手呢？這就需要教師深入了解兒童、走進(jìn)兒童文化。要在平時的語文教學(xué)中體現(xiàn)“兒童趣味”，凸顯兒童的主體地位，把兒童的世界融入語文課，讓童聲、童趣在老師的激發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵中真實體現(xiàn)。

三、個人味的語文課

每個人都有自己的特點，而我們要把語文味和教師的個人味相結(jié)合，要上出個人味的語文課來。沒有個人味的語文課，猶如畫家筆下畫出的缺少靈性的作品，對欣賞者來說總是缺乏吸引力。如上所說，這樣的語文課缺少的就是“有聲有色”。

古人云：文如其人。今人說：講課如寫作。如果說“課如其人”似乎也合乎邏輯，就如同世界上沒有兩個完全相同的雞蛋一樣，世界上也不可能有兩個個性完全相同的教師，因為即使他們的很多方面都相同，但每個人的性格特點、舉手投足的氣質(zhì)、潛在的情感等方面總是相差甚遠(yuǎn)，怎樣才能使語文課富有個性、具有自己的個人味呢？大致可以從以下兩個方面去努力。

第一，教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是要吃透教材，讓自己對教材的理解猶如出自己之口，如出自己之筆。在鉆研教材的同時也要深入研究學(xué)生，了解學(xué)生，不把學(xué)生了解透怎么能教好他們呢？作為語文教師，要想上出具有個人味的語文課，就要努力做到“滾瓜爛熟記教材，上課不照教材講，方法都在肚子里”。

第二，倚仗優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，我們要學(xué)會揚長避短，就是別人沒有，我獨有，這樣才能在語文課上顯出教師的個人味來。

總之，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和發(fā)揮自己的優(yōu)勢。善說的要運用表達(dá)的優(yōu)勢；善讀的要運用范讀的優(yōu)勢；善演的要運用表演的優(yōu)勢等，讓語文課變得很有趣味、很有個性，一節(jié)課下來，讓學(xué)生意猶未盡。這樣的語文課是充滿魅力的，誰還能說他沒有個人味呢？

參考文獻(xiàn)：

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