唐瑞華

摘 要：小學生是我國發(fā)展最基礎(chǔ)的人才，他們擁有怎樣的能力直接關(guān)系到我國未來的發(fā)展，因此小學教學很關(guān)鍵。數(shù)學是小學中一門重要學科，這門學科對學生思維能力、邏輯能力培養(yǎng)具有重要意義，因此，教師要對自己的教學方法不斷思考，尋找更多適合小學數(shù)學教學的方法，以《統(tǒng)計》這一內(nèi)容為例分析了小學數(shù)學教學方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；教學方法；統(tǒng)計

數(shù)學教學重在學生自主探究，學生如果能對知識自己探究、自己建構(gòu)，學生的能力才能提升，小學生沒有足夠的能力對知識進行探究和建構(gòu)，就需要教師在教學過程中不斷去引導(dǎo)，使學生真正愛上數(shù)學，學好數(shù)學，提升能力。

一、興趣——感悟數(shù)學魅力

對事物有興趣才會去了解它的內(nèi)在屬性，在學習上同樣如此，學生對知識有興趣，才會去探究、建構(gòu)。在教學中，教師要引導(dǎo)學生對學習產(chǎn)生興趣。學生有了興趣，感悟到數(shù)學的魅力，就會愿意去學習數(shù)學。例如，在《統(tǒng)計》這一課的教學時，筆者用多媒體這一方式引出教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣。多媒體中出現(xiàn)一只老虎：“同學們，我的胃口特別大，現(xiàn)在我到了吃午飯的時間了，平時都是媽媽給我買午飯，可是今天她不在，她只給我留下了一張亂亂的購物單，我看的眼睛都花了，也沒弄懂到底應(yīng)該去什么商店買多少東西才能吃飽？你們能幫幫我嗎？我太餓了?！边@時多媒體中出現(xiàn)一張混亂的購物單，上面標記了一些肉類、水果、蔬菜，并且每種出現(xiàn)的次數(shù)不止一次。這時教師給學生一點時間來談?wù)撛趺磶椭匣碣I食物。筆者發(fā)現(xiàn)學生都很積極地參與這個話題，并且很快給出了結(jié)果。豬肉5份、牛肉2份、蘋果3個、胡蘿卜4根、西紅柿3個。在學生談?wù)摮鼋Y(jié)果后，筆者引導(dǎo)學生繪制條形統(tǒng)計圖給老虎，因為學生是自己找到的食物，因此在繪制時也有較強的興趣。在學生繪制后筆者又引導(dǎo)學生說一說在哪些地方可以用到這個。學生在思考中了解了生活中很多地方都能用到這個知識，這樣學生也就感受到了數(shù)學的魅力，可見教學中興趣的意義。

二、啟發(fā)——體會數(shù)學奧秘

數(shù)學知識不像語文的詩詞不能在答題時將詩句更改，數(shù)學知識比較靈活，一個相同的知識點會有不同的表示方法。教學中，教師不要給學生養(yǎng)成依賴性，要注重啟發(fā)學生去探究其中的奧秘。學生在繪制了老虎食物的統(tǒng)計圖后，筆者請同學們幫助筆者整理房間，并且也要繪制一個條形統(tǒng)計圖，讓筆者知道自己房間中有多少東西，因為學生已經(jīng)幫老虎整理了清單，再幫助筆者整理時他們會認為比較容易，沒想到自己遇到了麻煩，筆者出示的圖片中，例如，鉛筆有15支，帽子有20個，學生開始時依舊一個一個地去涂，有的學生涂到了10個之后發(fā)現(xiàn)紙沒有地方了，這時一名學生說：“老師難道我們要給你好多圖嗎？”這時筆者說：“你們想一想有沒有什么好辦法，讓我在一張圖上就能了解我的物品數(shù)量。仔細觀察之前的統(tǒng)計圖，相信你們會找到答案?！睂W生很快提出了問題：“條形統(tǒng)計圖縱軸上的數(shù)字是不是可以更改呢？”筆者讓他們自己去嘗試看看這種方法能不能表示出來，學生們自己嘗試時發(fā)現(xiàn)這樣表示更方便，并且能表示更多數(shù)量的東西。當學生正從探索中獲取快樂時，筆者又繼續(xù)啟發(fā)他們，咱們畫面里的物品用五個五個來表示很容易表示出來，但是如果畫面里的物品數(shù)量并不是5的倍數(shù)需要怎樣表示呢？這時學生們又陷入了思考，繼續(xù)進行探究。最后學生會研究出可以畫半格來表示相應(yīng)的數(shù)字。通過這樣一步一步地探索，學生對于數(shù)學的認知就更深刻了。筆者在課堂中不斷地啟發(fā)學生去體會數(shù)學的奧秘，當學生看到每一次探究自己能都探索出新的秘密，必然會對數(shù)學產(chǎn)生不一樣的看法，有助于學生的數(shù)學學習。

三、評價——體驗數(shù)學快樂

教師不同的評價會讓學生有不同的心理狀態(tài)，積極、有效的評價能讓學生體驗到學習數(shù)學的快樂，在《統(tǒng)計》這一內(nèi)容的課堂教學中，筆者對學生的評價都是積極的，并且是符合學生表現(xiàn)的，一名學生提出了統(tǒng)計物品數(shù)量太多表示起來很麻煩時，筆者對他的評價是，“當年數(shù)學家們在研究這一問題時也是在這種情況下研究出來的，如果你出生在那個年代，你也會成為偉大的數(shù)學家。”當一名學生回答問題出錯時，筆者對他的評價是，“你的想法已經(jīng)很接近了，如果繼續(xù)研究一定會得出正確答案的?！苯處熑绻麑W生進行的都是正面、積極的評價，即使指出學生的錯誤學生也比較容易接受，這樣不僅能讓學生知道自己的問題所在，幫助學生改進，而且學生會更喜歡進行數(shù)學學習，這樣學生在數(shù)學中能體驗到快樂，對他們的發(fā)展很有益。

總之，小學生數(shù)學學習對他們多種能力的培養(yǎng)有積極意義，小學數(shù)學教師一定要用心思考自己的教學方式是否適合小學生。利用數(shù)學知識的魅力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣，讓他們的學習天賦得到充分發(fā)揮，快樂學習和感知數(shù)學魅力。

參考文獻：

[1]劉武.淺談小學數(shù)學教學中學生提問能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2017（4）.

[2]張月紅.數(shù)學教學中如何激發(fā)學生學習興趣[J].學周刊，2016（7）.endprint