劉翠梅

摘 要：隨著我國教育部出臺的《幼兒園工作規(guī)則》頒布實施，要求學(xué)前教師要在幼兒的生活及活動中發(fā)揮各種教育手段。與此同時，由于學(xué)齡前兒童的年齡段具有特殊性，也就導(dǎo)致了正常教學(xué)活動中會出現(xiàn)一些隨機事件。因此，學(xué)前教師應(yīng)該抓住事件中的教育契機，從觀察、分析及探究方面引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)前教師在進行隨機教育時會遇到哪些問題，又該如何去深入教學(xué)？為此，從隨機教育對幼兒的影響，以及幼師對幼兒進行隨機教育所遇到的問題進行分析，以培育幼兒的學(xué)習(xí)興趣及知識儲備。

關(guān)鍵詞：隨機教育；幼兒教育；學(xué)習(xí)興趣

當前，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各界對幼兒教育越來越重視，隨著而來的便是《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）解讀》的落實。因此，作為一名專業(yè)的幼兒教師，不僅要安排好正常的教育計劃，還需要具備觀察和分析能力，在隨機事件中針對不同的情境去發(fā)掘教育價值，如此才能達到教學(xué)目的。

一、隨機教育的定義及特點

1.偶發(fā)性與即時性

在幼兒教學(xué)的活動中，由于幼兒具有活潑好動的特性，以至于在教學(xué)活動中可能會隨時出現(xiàn)線索。一旦幼兒教師能夠抓住這種即時且非預(yù)設(shè)的教育時機，便可以讓幼兒感受到真切的情感體驗，從而達到事半功倍的效果。比如在室外活動中，幼兒教師可以提出觀察自然環(huán)境的題目，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)實際生活中的花草、昆蟲、小動物，并且去仔細對比和書中的講述有哪些不同，從而激起幼兒動手探知的興趣。

2.廣泛性與多樣性

隨機教育的教學(xué)內(nèi)容廣泛而又多樣，在幼兒園日常教學(xué)的各類活動中，都會有激發(fā)隨機教育事件的可能。因此，幼兒的隨機教育并非只有固定的范圍，幼兒教師可以通過言語引導(dǎo)及互動游戲等方式，促使幼兒養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣，這樣既能使幼兒對社會自然現(xiàn)象形成初步的認知，也能培養(yǎng)兒童智力發(fā)展和思考探索的習(xí)慣。例如，在幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)中，幼兒教師會教學(xué)生認讀食物、健康等方面的文字或辨識不同的生活物品，而在中午的用餐環(huán)節(jié)中，部分幼兒教師利用隨機教育的優(yōu)勢，進而普及健康飲食和厲行節(jié)約等知識。

二、幼兒教師在隨機教育中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)

1.利用教學(xué)環(huán)境中的隨機性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

受幼兒生理發(fā)育不成熟的影響，這個時期的幼兒普遍存在記憶力較差、性格不穩(wěn)定、抗壓能力較差等現(xiàn)狀，與此同時，幼兒時期也是智力開發(fā)、情感培養(yǎng)的最佳時間段。因此，幼兒教師要積極創(chuàng)設(shè)一些隨機事件，并對幼兒進行啟發(fā)和教育。

案例一：在一次手工實踐課上，全班的學(xué)生按照小組分配的方式共同去完成一個任務(wù)。這時有某位學(xué)生的制作速度較慢，明顯跟不上同組成員的平均效率，也因此被班級學(xué)生所埋怨，導(dǎo)致了該學(xué)生在慌亂中碰倒了即將完成的作品，使教室瞬間躁動起來。幼兒教師目睹全程經(jīng)過后，先用較為平和的語氣穩(wěn)定班級學(xué)生，并和大家一同撿起摔在地上的作品零件。同時，教師不僅沒有訓(xùn)斥“闖禍”的學(xué)生，反而給全班學(xué)生講起愛迪生的故事，教育大家遇到困難不要氣餒，要團結(jié)協(xié)作共同渡過困局。

作為幼兒講師，案例一中的教師在一次很普通的事件中察覺到了教育時機，并及時把握并調(diào)整教學(xué)目標，將“訓(xùn)斥學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹顖F結(jié)協(xié)作”的實踐游戲。所以，隨機教育與傳統(tǒng)的計劃教育最大的不同之處，便在于幼兒教師要具備感知和判斷的能力，能夠在瞬息萬變的事件中快速抓住時機，并做好教學(xué)引導(dǎo)。因此，隨機教學(xué)能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但需要幼兒教師具備審時度勢的意識，知道自己在什么時候該做什么，并做得恰到好處。

2.對偶發(fā)事件進行教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒觀察思考習(xí)慣

對于處于學(xué)齡前階段的幼兒來說，觀察是他們認知事物及世界發(fā)展的主要方法，也正是如此，課外教學(xué)在當代學(xué)前教育中的比例逐漸加重。但就隨機教育而言，幼兒教師需要對課外教學(xué)活動中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進行有效把握，在進行主觀引導(dǎo)的同時，也有利于培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)中不斷觀察思考的好習(xí)慣。

案例二：在一次幼兒園組織的春游活動中，因為下雨的緣故，教師帶領(lǐng)學(xué)生在遮陽傘下躲雨。這時，幼兒教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察地上的螞蟻，便問道，“大家猜一猜，下雨的時候，螞蟻的家會不會被水淹沒??？”當學(xué)生談?wù)撘欢螘r間，但還沒產(chǎn)生結(jié)果時，幼兒教師借助隨身的手機，上網(wǎng)搜索了關(guān)于螞蟻方面的視頻資料，在滿足了學(xué)生求知欲望的同時，還激起了孩子對未知事物的探索欲、求知欲。

課外活動是一種豐富的幼兒教學(xué)資源，如果幼兒教師能對孩子們的生活細節(jié)進行捕捉并借題發(fā)揮，很可能就會產(chǎn)生預(yù)料之外的教育效果。所以，幼兒教師在教學(xué)時，要重視幼兒的知識需要，并且做好教學(xué)時間的科學(xué)分配，對每一個偶發(fā)的小細節(jié)進行探究，不僅能體現(xiàn)人文教育的關(guān)懷，還能充分提高幼兒的興趣。

生活即是教育。在幼兒教育中，我們要注意抓住生活和學(xué)習(xí)中的隨機事件進行擴展性的啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣、觀察的能力、好學(xué)好問積極探索的精神以及健康的情感等各個方面的能力。從而充分利用、發(fā)揮“偶然”，去發(fā)現(xiàn)、實現(xiàn)其中蘊藏著的必然的教育價值，有效實施隨機教育。

參考文獻：

[1]王利娟.幼兒園生活活動中的隨機教育研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

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