張蓓

摘 要：論述了教師在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)課堂中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的注意力，教師可以利用故事、游戲以及競(jìng)賽等多種多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在課堂上充分集中自己的注意力，這樣，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也能有一個(gè)較大的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；英語(yǔ)；注意力

如今英語(yǔ)已經(jīng)成為一門(mén)越來(lái)越國(guó)際化的語(yǔ)言，生活中很多方面都需要用到英語(yǔ)。所以，在小學(xué)低年級(jí)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)是一門(mén)非常重要的事情，而低年級(jí)的學(xué)生往往玩心比較重，好奇心較大，在英語(yǔ)課堂上難以完全將自己的注意力放在上面，因此，教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

一、引用故事吸引學(xué)生

英語(yǔ)課堂若想要吸引小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力，就需要讓課堂的內(nèi)容更為新穎、有趣。但是，英語(yǔ)教材往往在編寫(xiě)的過(guò)程中只將知識(shí)點(diǎn)局限在一兩個(gè)教材情境之中，很多分散的小知識(shí)局限在這一兩個(gè)英語(yǔ)情境當(dāng)中，很難讓學(xué)生去理解，而且會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，難以集中注意力。這時(shí)，教師就可以利用一些童話故事去引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出一些比較新穎、能夠較好地吸引學(xué)生興趣和注意力的情境，將一些細(xì)小的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)放在情境之中，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。比如說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)第四單元的At the snack bar這篇文章之中，文章中只呈現(xiàn)出簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩三個(gè)人物在小吃店里面詢問(wèn)對(duì)方要吃些什么，然后進(jìn)行點(diǎn)餐的情境。這個(gè)情境雖然說(shuō)和學(xué)生所處的生活情境是比較相似的，但是因?yàn)槿宋锉容^少，對(duì)話也比較簡(jiǎn)單，所以整個(gè)情境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得有一些枯燥。這時(shí)候，教師為了讓學(xué)生的注意力放到課堂上來(lái)，就可以在其中引入學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫(huà)形象功夫熊貓。大家都知道，功夫熊貓是大多數(shù)小朋友都比較喜歡的一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物，它的爸爸是一只鴨子，開(kāi)了一家小吃店。這個(gè)情境就與文章當(dāng)中的情境比較符合，就比較有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)本章的知識(shí)點(diǎn)，也能讓學(xué)生把自己的注意力更好地放在課堂上。教師可以利用功夫熊貓引入一些它比較喜歡吃的東西，比如：hamburger，sandwich，coffee等，讓學(xué)生掌握一些與食物有關(guān)的單詞，然后再引入一些“What would you like？”“Id like some...”句式，讓學(xué)生掌握一些和點(diǎn)餐有關(guān)的語(yǔ)句，提升自己的英語(yǔ)水平。

二、設(shè)計(jì)游戲引導(dǎo)學(xué)生

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生玩心都是比較重的，對(duì)各種食物都有一個(gè)比較好奇的心理，所以教師就可以在英語(yǔ)課堂中引入游戲，讓學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)課堂的游戲之中，不僅能較好地吸引學(xué)生的注意力，更能夠讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，也讓課堂的氣氛更為活躍了。教師在英語(yǔ)課堂中引入游戲的時(shí)候要注意引入比較適當(dāng)?shù)挠螒?，不能讓游戲僅僅只是游戲，要讓游戲發(fā)揮自己在課堂中的作用。比如說(shuō)，教師可以在課堂上引入一個(gè)叫作puzzle的游戲，puzzle的中文釋義就是謎語(yǔ)，那么顧名思義，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以利用謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生去猜一猜這些是什么東西，學(xué)生要想猜對(duì)謎語(yǔ)必然要認(rèn)真聽(tīng)教師去講述謎面，那么這個(gè)游戲就可以很好地鍛煉到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，也讓學(xué)生有一個(gè)更好的理解能力，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)有較好的提升。又比如，教師還可以在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行一個(gè)就作hide and seek游戲，中文翻譯過(guò)來(lái)就是學(xué)生都比較喜歡的捉迷藏的游戲，教師在課堂上可以先拿出一個(gè)卡片問(wèn)學(xué)生說(shuō)這是什么，在學(xué)生正確回答之后，教師就可以選擇一位學(xué)生讓他站到講臺(tái)上，教師把卡片藏到一個(gè)位置，然后讓這名學(xué)生根據(jù)班上其他學(xué)生讀出卡片上東西的聲音大小去尋找卡片，學(xué)生離卡片越近，那么卡片附近的學(xué)生讀聲就越大，其他學(xué)生的聲音就變小。這樣就很好地鍛煉了學(xué)生讀英語(yǔ)單詞的能力，較好地提升了學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)鍛煉學(xué)生

競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)很好的吸引學(xué)生注意力的方式，注意力再不集中的學(xué)生，在競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候也會(huì)努力為個(gè)人或者是集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)。教師在展開(kāi)競(jìng)賽的時(shí)候可以按照參賽者的不同將比賽分為小組賽和個(gè)人比賽。在個(gè)人賽當(dāng)中，每個(gè)人需要做的就是將自己的才華充分在比賽中展示出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)展示出自己的機(jī)會(huì)。這對(duì)于成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)，但是一些成績(jī)稍差的學(xué)生就不會(huì)積極地參與到比賽當(dāng)中。相反，在小組賽當(dāng)中，學(xué)生之間需要互相合作，優(yōu)秀的學(xué)生幫助這些成績(jī)稍差的學(xué)生一起完成任務(wù)，小組成員互相協(xié)作，最后在合作中才能獲得真正的勝利。在一堂英語(yǔ)課堂當(dāng)中，小組賽可以和個(gè)人賽一起進(jìn)行。舉個(gè)例子，教師在教授學(xué)生26個(gè)英文字母的時(shí)候，在個(gè)人賽當(dāng)中誰(shuí)最先能將26個(gè)英文字母背的最為熟練，這個(gè)學(xué)生就在個(gè)人賽中獲得勝利。在小組賽中也是同樣的道理，只不過(guò)是換成小組成員一起合作。這種競(jìng)爭(zhēng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式也可以用在背書(shū)或者考試當(dāng)中，都可以很好地幫助學(xué)生提升自己的英語(yǔ)水準(zhǔn)。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的組成部分，英語(yǔ)成績(jī)也在所有成績(jī)中占了很大的一個(gè)比重。因此，教師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用多種多樣的方法去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將自己的精力充分地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以便于提升英語(yǔ)水平。

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