楊坤敏

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識的起步階段，對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、提高心理素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。由于小學(xué)生在成長的過程中會產(chǎn)生一定的困惑。所以在小學(xué)語文教學(xué)中不僅要注重對基礎(chǔ)知識的講解，還要加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。但是在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中仍然存在一些問題，所以主要從樹立育人的教學(xué)理念，進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備，豐富教學(xué)方法，完善評價體系等幾個方面來研究在語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)主要是從意志品質(zhì)、思想情感、良好的個性和對生活的感悟等方面進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)不僅能夠掌握一定的語文知識，提高閱讀能力和寫作能力，還要使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)從容面對困難、挫折或失敗，能夠正確地進(jìn)行自我認(rèn)知，樹立自信心，提高自身的綜合素質(zhì)。但是在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著教學(xué)理念陳舊，只注重知識技能的傳授，缺乏學(xué)生的積極參與，課堂氛圍嚴(yán)肅，教學(xué)評價單一等問題，所以本文主要是針對這些問題采取一定的培養(yǎng)策略。

一、樹立育人的教學(xué)理念，重視語文的心理素質(zhì)教育功能

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要樹立育人的教學(xué)理念，注重發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育功能。首先，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，老師不僅是知識的傳授者，還要以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣學(xué)生才能敞開心扉，積極溝通，使老師能夠深入了解學(xué)生的心理世界，對此，在教學(xué)中能夠有針對性地進(jìn)行教育。其次，要營造健康活躍的課堂心理氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到不理解的知識點(diǎn)，這時老師要給予其耐心的講解或引導(dǎo)?；蛘弋?dāng)學(xué)生在回答問題時，出現(xiàn)錯誤或思路不清晰的情況后，會加劇心理上的緊張，這時老師就要態(tài)度溫和，語氣溫柔地對其加以鼓勵，緩解學(xué)生的緊張情緒，提高學(xué)習(xí)效率。最后，老師要以自身為學(xué)生樹立榜樣，用師德去感染學(xué)生，在語文教學(xué)的過程中心無旁騖地全身心地投入進(jìn)來，這樣使學(xué)生從老師的一言一行中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、進(jìn)行高效的教材備課，把握語文教材中的心理教育內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)包括閱讀的賞析、文言文的理解、寫作的練習(xí)以及口語交際等不同的內(nèi)容，在不同的方面影響著學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，所以這就需要老師進(jìn)行高效的備課，仔細(xì)研讀語文教材，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，把握不同的心理教育內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》時，老師在備課的過程中要通過對趙州橋的講解培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，趙州橋不僅是世界上著名的石拱橋，同時還凝聚著古代勞動人民的智慧，對此老師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，同時培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，在遇到困難時不要輕言放棄，而是積極思考，勇于創(chuàng)新，從整體上提高學(xué)生的心理素質(zhì)。或者在進(jìn)行寫作練習(xí)時，老師可以不限定寫作主題，讓學(xué)生結(jié)合自己最近周圍發(fā)生的事進(jìn)行寫作，可以抒發(fā)自己的情感，可以描寫人、事、物，這樣可以使學(xué)生及時調(diào)整自己的心態(tài)，保持更加積極的心態(tài)。

三、豐富心理素質(zhì)教育的滲透方法，提高學(xué)生的課堂參與性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)需要采用多種滲透方法，這樣既能提高學(xué)生的課堂參與性，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中老師可以通過多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等滲透心理素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《懷念母親》時，老師可以通過多媒體為學(xué)生播放一首《母親》的歌曲來進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，在朗讀的過程中學(xué)生能夠明確作者筆下的母親，一個是自己的生母，一個是祖國母親，進(jìn)而體會作者表達(dá)的情感。最后老師可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考自己母親的事跡或者母愛，可以進(jìn)行口語表達(dá)，也可以是進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩，從生活中的微小細(xì)節(jié)感受母愛的偉大，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

四、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

小學(xué)語文中的教學(xué)評價不僅要評價學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)，還要評價學(xué)生的心理素質(zhì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。首先是評價主體要多元化，既要有教師的評價，又要有學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價，這樣學(xué)生才能夠更加客觀地了解自身的不足，并加以改進(jìn)。其次是評價內(nèi)容的全面化，小學(xué)語文教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握一定的知識，還要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，所以要從多個角度進(jìn)行教學(xué)評價，使學(xué)生能夠正視自己的問題，并通過積極的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

總之，隨著素質(zhì)教育的開展，在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)要更加受到教師和學(xué)生的重視，要積極參與到教學(xué)中來，同時教師要及時更新觀念，進(jìn)行高效備課，豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)評價，使學(xué)生的語文知識和心理素質(zhì)得到共同提高，促進(jìn)全面發(fā)展。

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