吳敦海

摘 要：數(shù)學素養(yǎng)是通過數(shù)學的學習建立起來的一些思想、方法，以及用數(shù)學的思想方法處理和解決問題的能力。新的課程背景下，隨著教育理念的不斷提高，學生成為課堂的主體，師生、生生之間只有學會傾聽才能真正形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關(guān)心與幫助的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：傾聽；素養(yǎng)；數(shù)學素養(yǎng)

《義務教育數(shù)學課程標準》提出：”數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。”換言之就是發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)是數(shù)學教育的重要任務，是培養(yǎng)現(xiàn)代公民不可缺少的部分。對我們來說，教師與學生“同呼吸”或許是個挑戰(zhàn)，因為我們有自己的教學任務，要面對教學進度完不成等問題，給學生一點時間，讓他們經(jīng)歷旁逸斜出、停頓感悟的過程，不正是培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)嗎？可見傾聽有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的形成。

一、關(guān)注傾聽

1.常態(tài)下的傾聽

我們的課堂中經(jīng)常會遇到這樣的情況：圍繞一個問題進行思考和討論時，我們期望學生的發(fā)言是按照我們課前的預設(shè)按部就班地進行，“教案”就如同一只無形的手，始終無法掙脫束縛。于是一部分語言表達能力強、思路清晰的孩子的回答與我們的預設(shè)如出一轍時，除了向?qū)W生投去贊許的目光和語言上的嘉獎，教師更是興奮不已，迫不及待地進入下一環(huán)節(jié)。學生的“奇思異想”都被扼殺在搖籃中，學生真正意義上的思考便到此結(jié)束，更有價值的課堂生成也就沒有任何期待的意義。

2.真正的傾聽

“無聲勝有聲”的最高境界是我在一次聽吳正憲老師上完課后最大的感觸，可謂展現(xiàn)得淋漓盡致，吳老師的課堂不是驚心動魄的，而是實實在在的，教師真真切切地將自己始終擺在一個中立者的位置，展現(xiàn)了一個又一個平凡的課堂行動，卻常常有意外的收獲。老師就如同一個小學生一樣的謙虛、小心翼翼，沒有矯揉造作，沒有故作姿態(tài)，從行動上、情感上關(guān)注每一個學生，關(guān)注他們的個性差異，滿足他們的需求，將傾聽轉(zhuǎn)化成一種熱情的期待，主動地去指導他們，觸及孩子們心靈的最深處。在這些課堂中，我們能看到老師在“傾聽”著孩子們，孩子們在“傾聽”著同伴們，不同的思維火花在一點點綻放，不同的聲音在教室中回響。如此和諧的師生、生生的關(guān)系，讓每一位老師和孩子都感到無比快樂。

3.傾聽讓孩子心潮澎湃

老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。而在課堂教學中，學生經(jīng)常會有意想不到或錯誤的回答，面對這些“節(jié)外生枝”時，教師是打斷或是繼續(xù)？也許多給一點點時間，學生就會多一份自信，也許多給一點點鼓勵，學生就能得到多一份肯定，課堂就會衍生出不一樣的精彩。真誠的傾聽，它帶給了孩子心靈上的滿足，人格上的尊嚴，它的意義遠遠超過了給他一個表達的機會。

二、數(shù)學素養(yǎng)形成需要傾聽

1.數(shù)學素養(yǎng)需要求同存異的傾聽

學生與眾不同的回答，不要因為教師“正?！钡乃季S，固定的模式，完全否定了孩子，沒有給孩子一個表達自己想法并與同伴分享的機會，孩子以他獨特的視角展現(xiàn)了其看待事物的能力，如果教師沒有善待“錯誤”，迫不及待地打斷了孩子的話語與思想，將目光投向另外的同學，根本就拒絕傾聽下去，拒絕傾聽不同的聲音，我們的孩子能閃爍著求異的光芒嗎？傾聽與拒絕傾聽，兩種截然不同的態(tài)度。其實，仔細想想，教育有時簡單得只需要一次充滿理解與信任的靜靜傾聽。

2.數(shù)學素養(yǎng)需要離經(jīng)叛道的傾聽

老師在課堂中一定都遇到過這樣的場景，本來是一個很嚴肅的問題，經(jīng)某些學生回答后，教室里笑聲一片，不僅沒有得到預期的答案，甚至連原本安靜的課堂也一下失去了控制。這個時候想一想，您動怒了嗎？

3.數(shù)學素養(yǎng)需要無中生有的傾聽

葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！笔堑?，作為一名老師，只有學會傾聽，才會反思：學生的語言有無暴露其思考過程，這樣的一瞬間有沒有及時捕捉到，有沒有和學生以平等的身份共同參與教育活動。在這個過程中，教師的引導作用舉足輕重，尤其需要注意其中不和諧的信息，有效地組織學生討論、辯論，引發(fā)學生的深度思考。

三、傾聽有助于學生素養(yǎng)的形成

《義務教育數(shù)學課程標準》關(guān)于數(shù)學課程與教學的總體要求和目標：“數(shù)學課程應面向全體學生，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！眱A聽時，教師不漏聲色的外表下是波濤洶涌的思想與思想的融匯，之后是鼓勵、是肯定、是贊揚，或是片刻沉靜中的回味、思索，無不閃現(xiàn)著教師的教育敏感、教育機智和教育藝術(shù)的光彩。這樣的課堂是有靈魂的，是情感與智慧共同鑄就的藝術(shù)殿堂，老師與學生在其中互相欣賞，這才是教育的真締！

作為一名傾聽者，作為一名老師，應具有親切、平和、耐心的品質(zhì)，在教學設(shè)計中，要將“四基”目標的達成與核心素養(yǎng)的發(fā)展有機結(jié)合，充分考慮內(nèi)容所蘊涵的核心素養(yǎng)，在教學過程中通過傾聽，可以在使“四基”目標有效實現(xiàn)的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。作為一名老師，就讓我們用心去聆聽，一起加入這場靜悄悄的革命！

參考文獻：

[1]朱小蔓.中國教師新百科（小學教育卷）[M].中國大百科全書出版社，2002-08.

[2]任長松.探究式學習：18條原則[J].教育理論與實踐，2002（2）.endprint