錢文穎

摘 要：隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)也面臨著一系列的改革要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求比較高。在大多數(shù)小學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)知識(shí)既枯燥又乏味，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣普遍較低，尤其是低年級(jí)學(xué)生。因此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施趣味性教學(xué)策略談一談看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)；策略探討

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自我控制能力比較低，在學(xué)習(xí)過(guò)程中全憑著自己的喜好去學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施趣味性教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種新型的教學(xué)方式，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥，具有一定的抽象性，小學(xué)低段年級(jí)的學(xué)生具備的思維還是形象思維，這也是很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺吃力的一個(gè)主要原因。數(shù)學(xué)老師可以在新課導(dǎo)入環(huán)境創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以利用小學(xué)生喜歡的動(dòng)漫《哆啦A夢(mèng)》創(chuàng)設(shè)一個(gè)如下的故事情境：大雄給哆啦A夢(mèng)買了90個(gè)銅鑼燒，哆啦A夢(mèng)早上吃了15個(gè)，中午吃了23個(gè)，如果哆啦A夢(mèng)一天之內(nèi)要將這些銅鑼燒全部吃完，那么它晚上還要吃多少個(gè)？這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)就是“90-15-23”，但是融入了學(xué)生喜歡的動(dòng)漫元素，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的好奇心也被有效激發(fā)出來(lái)，相對(duì)于直接的數(shù)學(xué)公式計(jì)算，學(xué)生的解題興趣更加濃厚。數(shù)學(xué)老師要意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融入一些趣味性元素，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯性，在學(xué)生思維的啟發(fā)上具有其他學(xué)科難以取代的優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到這一優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)的過(guò)程中既要給學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義和作用。在小學(xué)低段年級(jí)中，數(shù)的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的算法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容[2]。數(shù)學(xué)老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字，還要融入趣味性元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視，并積極利用這一教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。譬如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)除法”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺非常吃力，因?yàn)槌ㄊ且粋€(gè)抽象的概念，相對(duì)于加法和減法要復(fù)雜得多。在這種情況下，數(shù)學(xué)老師可以讓小學(xué)生在課下準(zhǔn)備一些火柴棒，并且讓學(xué)生將火材棒以10個(gè)為單位捆成一捆。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以給學(xué)生展示任意一個(gè)除式，比如“36÷3”，學(xué)生首先要拿出3捆火柴棒，還要拿6根單獨(dú)的火柴棒。接著，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先將這3捆火柴棒分成3份，然后將剩下的6根火柴棒分成3份。這樣，每一份就變成了“一捆火柴棒+2根火材棒”，即12根。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生快速解開了“36÷3”這個(gè)數(shù)學(xué)題。

三、重視教學(xué)練習(xí)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)低段年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，但是由于認(rèn)知面和生活閱歷的限制，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候經(jīng)常感覺十分吃力。數(shù)學(xué)題目具有一定的抽象性，小學(xué)生在審題的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)審題不清、無(wú)法提取有效信息等問(wèn)題，尤其是后一種，在小學(xué)生解題過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)[3]。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上也是剛剛起步，很多漢字都不認(rèn)識(shí)，更無(wú)法快速理解一個(gè)完整的句子，這就導(dǎo)致在審題的時(shí)候，很多學(xué)生無(wú)法理解題意，在做題的時(shí)候也不知道從何下手。針對(duì)這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師要加以重視，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候，注意學(xué)生的心理期望和訴求，結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行選擇，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施趣味性教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以展示，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展實(shí)踐活動(dòng)、重視教學(xué)練習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚京.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)初探[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（11）：13-17.

[2]曹美娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)[J].新課程（教研版），2009（8）：22-25.

[3]王占梅.如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].新課程（小學(xué)版），2007（Z1）：30-33.endprint