孫立棟

摘 要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動和富有個(gè)性的過程。在這個(gè)過程中，不能單純地來模仿與記憶，動手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的模式，真正樹立以學(xué)生為中心的意識，在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，采取多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新改革

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動的過程，是一個(gè)發(fā)展思維活動的自由過程。自新課程改革以來，我們一直倡導(dǎo)將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采取多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主參與、合作探究。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

一、創(chuàng)造性地使用教材，從生活中提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)內(nèi)容

教學(xué)活動的開展其實(shí)是學(xué)生與教師、文本互動的過程。盡管當(dāng)前我們所使用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多知識來源于生活，但是這些知識與學(xué)生現(xiàn)在生活的時(shí)代相距甚遠(yuǎn)，甚至有一些知識脫離學(xué)生的生活實(shí)際，這就要求教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對這些內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)地篩選，篩選出與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的內(nèi)容，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)識到，數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一內(nèi)容的時(shí)候，我會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情境，將學(xué)生分為兩個(gè)小組，一組買東西，一組賣東西。在實(shí)際購物中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人民幣、認(rèn)識價(jià)格、學(xué)會簡單的圓角分的計(jì)算。如此，輕松愉悅的生活情境調(diào)動起了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐中學(xué)生加深了對知識的理解，并能運(yùn)用所學(xué)的知識來解決實(shí)際問題，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的提高。

二、以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作的活動

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，活動的有效開展需要師生之間、生生之間進(jìn)行互動。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師一般采取知識灌輸?shù)膯蜗蛐缘慕虒W(xué)方式，學(xué)生只能被動地接受知識，數(shù)學(xué)的活動性無從談起。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中做，在做中自主學(xué)習(xí)。

1.在觀察中學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師采取對比的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)觀察，學(xué)生可以在觀察的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高其問題意識。比如，在教學(xué)“乘法分配率”這一內(nèi)容的時(shí)候，我會向?qū)W生展示幾道口算題：

（21+15）×4=21×4+15×4

（13+15）×6=13×6+15×6

（12+5）×11=12×11+5×11

然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些豎式，在學(xué)生觀察中啟發(fā)他們思考：等號左右兩邊的算式表示什么？等號左邊的式子有什么特點(diǎn)？（括號內(nèi)加法，括號外乘法）等號右邊的式子有什么特點(diǎn)？（乘法加乘法）如此學(xué)生在觀察比較中可以自主探究出乘法分配率的特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式“活”了，他們的思維自然能“活”。

2.在操作中學(xué)習(xí)

杜威認(rèn)為，“所有的學(xué)習(xí)都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過‘做，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識”?！巴嬷袑W(xué)，做中學(xué)”是新課程改革的基本理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要給予學(xué)生動手操作的機(jī)會，使學(xué)生在做中經(jīng)歷從形象到表象，從表象到抽象的一系列過程，使學(xué)生的認(rèn)知由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。比如，在引導(dǎo)學(xué)生解答一道應(yīng)用題：“有4個(gè)正方形，長方形比正方形多3個(gè)，那么有幾個(gè)長方形呢？”我會讓學(xué)生擺教具來解決上面的問題，在擺的過程中思考：擺的長方形、正方形各有幾個(gè)？用什么樣的方式可以直接算出長方形的個(gè)數(shù)呢？如此，學(xué)生在動手操作的過程中可以直接發(fā)現(xiàn)加法運(yùn)算，有利于實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3.以小組為形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的活動

新課程改革中倡導(dǎo)教育教學(xué)活動的開展要實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究這一教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效方式。合作不僅可以使學(xué)生自主獲得有關(guān)知識，還可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，提高其語言表達(dá)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師可以以小組形式來引導(dǎo)學(xué)生自主探究。比如，在復(fù)習(xí)加減法內(nèi)容的時(shí)候，我會采取四人小組的形式，利用“幾個(gè)幾”這一游戲引導(dǎo)學(xué)生自主探究。如，當(dāng)我說“2個(gè)9”的時(shí)候，學(xué)生需要在小組中用加、減等運(yùn)算討論出幾加幾等于18，幾減幾等于18。最后看哪一組討論出的算式最多，則為獲勝方，予以獎勵。如此，學(xué)生在小組中充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，他們在討論中的過程中暢所欲言，實(shí)現(xiàn)了合作探究的價(jià)值。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，樹立起以學(xué)生為中心的理念，采取多樣化的教學(xué)手段如生活化教學(xué)、做中學(xué)、小組探究等來引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

賈穎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的有效途徑[J].學(xué)周刊，2015（12）.endprint