邵復成

摘 要：閱讀和寫作是語文教學的重要組成部分，二者相互依存、相互促進，對培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高閱讀能力和寫作水平發(fā)揮著重要的作用。新課程改革的實施，更加注重語文高效課堂的構(gòu)建，所以就要把閱讀教學和寫作教學結(jié)合起來，通過讀寫互動來構(gòu)建高效課堂。但是在實際的語文教學過程中，教師的教學觀念陳舊，仍然是將二者割裂開單獨進行講授，這不利于提高語文教學的有效性。主要從轉(zhuǎn)變教學觀念、豐富教學方法、加強閱讀練習、重視創(chuàng)新寫作等幾個方面來運用讀寫互動構(gòu)建語文高效課堂。

關鍵詞：語文教學；讀寫互動；高效課堂

運用讀寫互動構(gòu)建語文高效課堂主要是結(jié)合教學目標，將二者結(jié)合起來，在閱讀教學的過程中，使學生豐富寫作語言，積累寫作素材，通過閱讀的學習對文章進行感悟，提高寫作水平；在寫作教學的過程中，通過發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)新寫作形式，不拘泥于某種寫作模板，從而用創(chuàng)新思維進行閱讀學習。讀寫互動教學更好地提高了課堂效率，也使學生的語文綜合能力得到了提升。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，將讀寫有機結(jié)合起來

在傳統(tǒng)教學觀念下，教師的課堂教學內(nèi)容主要是單一的閱讀教學或者是寫作教學，課堂教學效率不高。所以要構(gòu)建語文高效課堂就需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，將讀寫結(jié)合起來，以讀促寫，寫中促讀。這就需要教師在教學之前對語文教材有個全面的了解，明確通過不同的閱讀教學內(nèi)容可以使學生掌握哪些有關寫作的知識或者是積累哪些寫作素材，以及通過寫作練習又可以使學生怎樣提高閱讀水平，合理安排教學時間，使課堂教學更高效。例如，在學習《海倫·凱勒》這篇課文時，學生通過朗讀文章，對文章主人公海倫·凱勒的一生有了清晰的了解，也體會到海倫·凱勒那頑強的毅力和不屈不撓的精神，對學生產(chǎn)生深刻的影響。但是在語文教學過程中教師不能僅僅是講授閱讀內(nèi)容，還要借此引導學生進行寫作練習，通過對文章的學習，學生可以對自己熟悉的人進行描寫，也可以寫自己之前所遇到的困難或挫折，還可以寫這篇文章的讀后感。學生可以發(fā)揮自己的主觀能動性進行寫作，不限題材和內(nèi)容，這樣就有效地將讀寫結(jié)合起來，構(gòu)建高效課堂。

二、豐富教學方法，激發(fā)學生的讀寫興趣

單一教學方法下的語文教學會使學生感到枯燥，逐漸失去學習的興趣，所以要運用讀寫互動構(gòu)建語文高效課堂就要不斷豐富教學方法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容靈活運用多媒體教學法、創(chuàng)設情境教學法、合作學習教學法等，使課堂教學形式更加多樣化，更好地激發(fā)學生的讀寫興趣。例如，在進行關于《我的發(fā)現(xiàn)》作文寫作時，教師在教學的開始可以通過多媒體為學生呈現(xiàn)一些大自然現(xiàn)象或者小動物的圖片，拓展學生的思維，然后組織學生進行小組討論，分別說出自己的發(fā)現(xiàn)有哪些，相互之間進行交流，活躍課堂氛圍，豐富學生的知識面，激發(fā)學生的讀寫興趣，提高課堂教學的有效性。

三、加強閱讀練習，為寫作提供豐富素材

在語文課堂的閱讀教學過程中，教師不僅要使學生對文章進行分析，體會作者所表達的思想感情，加強閱讀練習，提高閱讀方法；還要有意識地通過閱讀教學挖掘提高寫作水平的訓練點，可以使學生積累一定的寫作語言、寫作素材，也可以對閱讀內(nèi)容進行仿寫、補寫、改寫、擴寫等，還可以使學生通過閱讀掌握順敘、倒敘、插敘等不同的寫作方法，促進讀寫結(jié)合，構(gòu)建高效課堂。例如，在學習《燕子》這篇文章時，教師先為學生播放一首《小燕子》的兒歌，進行有效的課堂導入；然后引導學生對閱讀內(nèi)容進行分析，把握作者是怎樣展開對燕子的描寫的，并且在閱讀教學的過程中教師要指導學生如何進行看圖，把握看圖的順序；最后學生通過閱讀學習，為寫作積累一定的語言和素材，并且掌握看圖寫作的方法和技巧，鼓勵學生從自己的角度對燕子進行描寫，可以創(chuàng)新思維，不限題材。這樣才能更好地實現(xiàn)以讀促寫，構(gòu)建高效課堂。

四、重視創(chuàng)新寫作，提高學生的閱讀能力

在語文寫作的課堂教學中，教師要通過寫作練習提高學生的閱讀能力。首先，要為學生創(chuàng)設一個輕松的寫作環(huán)境，針對寫作主題和學生進行交流，使學生在開始寫作之前形成自己的見解，通過寫作表達自己的觀點想法；其次，在寫作的過程中，教師要給予學生足夠的時間和空間，鼓勵學生大膽想象，創(chuàng)新寫作，而不是在旁邊進行指導，這樣會限制學生的思維，不利于提高學生的寫作水平；最后，學生通過寫作拓展了思維，在閱讀相關主題的文章時會有自己的想法，提高閱讀水平，同時將學生的寫作文章與范文進行比對，使學生學習借鑒范文的優(yōu)秀之處，更好地提高寫作能力。

語文教學過程中的讀寫互動需要師生的共同努力。首先，教師要在新的教學理念下，靈活運用不同的教學方法，將閱讀教學和寫作教學結(jié)合起來，不僅能夠提高教學效率，還能促進教師教學水平的提高；其次，學生要充分發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進自身的全面發(fā)展。

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