李軍敏

語文有效教學(xué)既是一個(gè)理念問題，也是一個(gè)實(shí)踐問題，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。 語文教師要拓寬語文有效閱讀教學(xué)。確定閱讀目標(biāo)，融合并提升多種能力；精選閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣；指導(dǎo)閱讀方法，形成拓展閱讀；充分質(zhì)疑討論，發(fā)掘情智空間等一系列優(yōu)化措施在語文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅能增強(qiáng)語感，并能全面提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，使語文閱讀教學(xué)邁上一個(gè)新的臺階。

首先，培養(yǎng)閱讀興趣

語文閱讀教學(xué)最重要的是培養(yǎng)閱讀興趣，興趣是最好的老師，閱讀材料的選擇應(yīng)以知識性和文學(xué)性、思想性為主，兼顧趣味性，這樣才能真正激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。平時(shí)我注重閱讀的選材，給學(xué)生推薦好的刊物及與中學(xué)生生活貼近的刊物，或是淺顯易懂的哲理文，文章短小而精悍的，語言生動(dòng)活潑?！蹲x者》、《語文報(bào)》、《初中生閱讀世界》《智慧背囊》等書刊也是我選取材料的主要渠道。近年來我要求學(xué)生多訂閱語文書報(bào)，從這些書刊上尋找源頭活水。學(xué)生閱讀的興趣高了，儲備多了，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前已經(jīng)勝人一籌了。 并在平時(shí)注重積累，對寫作能力的提高有一定的幫助。

其次，選定閱讀文章

閱讀教學(xué)是一門科學(xué)，它要求在一系列的科學(xué)的訓(xùn)練中，培養(yǎng)閱讀時(shí)要有較強(qiáng)的語感。閱讀是要以感覺為起點(diǎn)，更多地通過直覺思維的方式，達(dá)到對語言直接所指與間接所指的內(nèi)涵完整而準(zhǔn)確的把握與再現(xiàn)。比如說你讀蘇軾的詩詞，多讀幾遍之后你能讀出詩句中的大氣磅礴，你讀李清照的詞能體會詞句中的委婉憂傷。培養(yǎng)語感很重要。再者，識別篩選信息，培養(yǎng)概括能力。通過審題、研讀導(dǎo)語，就能獲取對全文的超前認(rèn)識，然后有意識地閱讀，用跳讀與精讀相互交替的閱讀方法，迅速有效的捕捉到文章的重點(diǎn)、目標(biāo)、要點(diǎn)、主旨，能夠在文章中盡快地判斷和選擇出重點(diǎn)詞句、語段和全文的內(nèi)容要點(diǎn)。識別和篩選重要信息的能力對準(zhǔn)確而快速的理解文章、提高閱讀效率來說具有決定性的作用。在掌握識別篩選重要信息的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生簡縮概括的能力是十分重要的。這種能力包括以句或段為整體的簡縮概括，也包括全文的簡縮概括。這是建立在前一種能力基礎(chǔ)上的高一層次的閱讀能力。平時(shí)的教學(xué)中注重對課文的擴(kuò)寫及縮寫練習(xí)。再次，把握內(nèi)容主題，學(xué)會評價(jià)鑒賞。其形式可以是多種的，如學(xué)了曹文軒的《論語十則》后，讓學(xué)生寫一篇推薦語；讀了契訶夫的《變色龍》后，可以對奧楚蔑洛夫這一人物形象進(jìn)行賞析評價(jià)；讀了《窮人》一文后，不妨讓同學(xué)們續(xù)寫一下窮人的結(jié)局；學(xué)了《背影》后，也可讓大家寫寫讀后感。但是，無論哪一種形式，都必須以把握內(nèi)容、主題為前提。只有深刻領(lǐng)悟了作品的思想內(nèi)涵，并融合了自己的情感體驗(yàn)，才能形成自己獨(dú)特的評價(jià)鑒賞能力。

再次、指導(dǎo)閱讀方法

語文教學(xué)要以人的發(fā)展為本，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，形成閱讀能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。上了中學(xué)并不是像小學(xué)是那樣去背字詞意，也反對只重全篇，而不深入文章的內(nèi)部，只停留在淺層的結(jié)構(gòu)、線索、思想內(nèi)容和寫作技巧的分析。正確的做法是：對一篇閱讀材料應(yīng)先快速閱讀，從整體上把握要旨、主題、結(jié)構(gòu)、中心、特色，即根據(jù)不同文體特點(diǎn)把興奮點(diǎn)集中在對記敘描寫內(nèi)容及其所傳達(dá)的思想和感情的全面把握上；集中在說明對象、事理的整體把握上；集中在對作者觀點(diǎn)、意圖和思路的整體把握上，如此等等，在對材料的中心和主旨做到完整認(rèn)知、全面把握的前提下，確定研究的目標(biāo)和重點(diǎn)，即研究把握文后每一道問題的內(nèi)容，再深入到文章的內(nèi)部，對關(guān)鍵的字、詞、句、段進(jìn)行理解揣摩，這時(shí)可采用圈點(diǎn)勾畫法。最后在回復(fù)到整體即整篇文章的高度，全面領(lǐng)會和把握要點(diǎn)和目標(biāo)，對其語言、結(jié)構(gòu)、部分間的關(guān)系和部分在全文中的地位作進(jìn)一步的探究。這樣從整體到局部再到整體，從材料中獲取信息才能準(zhǔn)確、迅速、全面。另外，要求學(xué)生在閱讀過程中對文章某些地方作圈點(diǎn)、評注，寫出心得體會，以便在課堂上能較好地將自己對文章的見解，說出來與大家分享。教師則作適當(dāng)?shù)漠孆堻c(diǎn)睛式的小結(jié)。讓學(xué)生通過教師的小結(jié)，受到啟發(fā)，獲得靈感，增強(qiáng)信心，逐步形成閱讀規(guī)律。能夠形成自己閱讀的能力。

最后、倡導(dǎo)課外自讀

要引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)自己的認(rèn)知世界，就必須借助于課外閱讀。課外閱讀是中學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)很重要的組成部分，是課堂教學(xué)的有益的延伸和補(bǔ)充。加強(qiáng)課外閱讀是語文教師的神圣使命。倡導(dǎo)學(xué)生在課外主動(dòng)閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書欲望，最終形成習(xí)慣。初始階段，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)推薦書目，可以是配合書后的名著導(dǎo)讀，如《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《唐宋詩詞選》《魯賓孫漂流記》等，也可以是語文報(bào)刊，也可以是課本上沒有或少有的科技類、史地類、社會科學(xué)類的書籍。只有學(xué)生把課外閱讀變成了自覺自愿的行動(dòng)，才能有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格。這樣讓學(xué)生真正成為閱讀的主體，我想我們的閱讀教學(xué)才能是有效閱讀。

總之，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。葉圣陶先生說：“讀得好，才能寫得好。”閱讀可以開闊人的視野，豐富人的語言，提高人的認(rèn)識，陶冶人的情操，這些都是寫好文章的前提。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆?！边@也告訴我們，只有邊讀邊思考，用心去研究，去揣摩，去領(lǐng)會，去感受，才會從讀書中逐漸學(xué)得寫作要領(lǐng)。 學(xué)生在閱讀中積累好詞好句好段， 作文水平就會有大幅度提高，篇章觀念和感悟能力、思想內(nèi)容和寫作技巧日臻嫻熟，不僅學(xué)生的寫作水平提高了，而且閱讀水平提高得更快，真可謂一舉兩得。endprint