欒朋

摘 要：高中生物課內(nèi)容較多，且有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，那么怎樣使生物課講得生動，讓學(xué)生帶著興趣愉快地學(xué)習(xí)呢？這是每一位教師應(yīng)該思考的問題。經(jīng)過多年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中應(yīng)用一些方法能使課堂充滿活躍的氣氛，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；教學(xué)方法；愉快教學(xué)

高中生物課內(nèi)容較多，且有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，那么怎樣使自己的生物課講得生動，讓學(xué)生帶著興趣愉快地學(xué)習(xí)呢？這是我們每一位教師應(yīng)該思考的問題。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中應(yīng)用一些方法能使我的課堂充滿活躍的氣氛，學(xué)生能在愉快中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這里我介紹一下我在教學(xué)實(shí)踐中摸索出來的一些方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”所以我們在教學(xué)過程中要想方設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，這樣學(xué)生才能更快地接受知識，更深刻地理解知識。有了興趣之后，學(xué)生才能主動地學(xué)習(xí)知識，充分發(fā)揮主觀能動性，其效果不言而喻。所以我們在講課過程中，要以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行講解。著名教育家魏書生也曾說過：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀?！彼詫W(xué)生的興趣也在于老師的培養(yǎng)。

二、做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

我們在學(xué)知識時要做到“學(xué)以致用”。“學(xué)以致用”就是要把理論的知識和實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合起來，真正地理解其含義，在實(shí)踐過程中應(yīng)用到實(shí)際生活中，加深自己的理論知識與實(shí)踐應(yīng)用。單純的知識講解是空洞的、乏味的、枯燥的，學(xué)生聽起來也不容易理解。但是如果我們把其與生活實(shí)際相聯(lián)系，就會變得更加生動、活潑，學(xué)生不用太多的思考就接受了，也讓學(xué)生明白所學(xué)的知識是有用的?？梢杂盟鶎W(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象。例如，在講解生長素這一章的時候，我首先從生活中植物的向光性開始，學(xué)生在生活中都養(yǎng)過花，所以都知道這一常見現(xiàn)象。在講頂端優(yōu)勢這一知識點(diǎn)時，我會以校園的圓形小樹為例，由于經(jīng)常剪掉小樹枝條的頂端，從而促進(jìn)側(cè)芽生長，長得越來越密，最后形成圓形。通過這些實(shí)例讓學(xué)生明白知識其實(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生探索自然的樂趣。

三、巧記知識點(diǎn)

高中生物知識點(diǎn)比較多，老師不要只是平鋪直敘地傳授知識，對于一些繁雜的知識點(diǎn)，我們要幫助學(xué)生去記憶。對于一些需要硬性記憶的知識點(diǎn)，我們可以用順口溜來幫助學(xué)生記憶。例如，在講遺傳病的類型的時候，因?yàn)閷W(xué)生記不住各種遺傳病的遺傳方式，為此我編了一個順口溜幫助學(xué)生記憶：常隱白聾苯（常染色體隱性遺傳病常見有白化病、先天聾啞、苯丙酮尿癥），色友肌性隱（X染色體隱形遺傳病常見有色盲癥、血友病、進(jìn)行性肌營養(yǎng)不良），常顯多并軟（常染色體顯性遺傳病常見有多指、并指，軟骨發(fā)育不全），抗D伴性顯（X染色體顯性遺傳病常見有抗維生素D佝僂病），唇腦高壓尿（唇裂、無腦兒、原發(fā)性高血壓、青少年型糖尿病等屬于多基因遺傳?。?，特納愚貓叫（特納綜合征、先天愚型、貓叫綜合征等屬于染色體異常遺傳病）。例如，在講解有絲分裂的時候，由于學(xué)生記不住分裂期各時期的變化，總是弄混，為此我編了一首小詩幫助學(xué)生記憶：仁膜消失現(xiàn)兩體（前期變化，核仁和核膜消失，出現(xiàn)染色體和紡錘體），赤道板上排整齊（中期變化，染色體的著絲點(diǎn)在赤道板上整齊地排列），一分為二向兩極（后期變化，著絲點(diǎn)一分為二，在紡錘絲的牽引下向細(xì)胞兩極移動），兩消兩現(xiàn)建新壁（末期變化，染色體和紡錘體消失，核仁和核膜重新出現(xiàn)，在細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞壁）。學(xué)生通過這樣的順口溜很快把知識點(diǎn)記住了，而且不容易忘記，通過背誦簡潔的順口溜，學(xué)生在愉悅中就掌握了知識點(diǎn)。

四、運(yùn)用形象比喻

形象的比喻可以將抽象的肉眼看不到的東西具體化、形象化，方便學(xué)生理解和記憶。例如在講解DNA分子時把它比喻成“擰著麻花勁的梯子”。梯子中堿基對相當(dāng)于梯子踏板，但是DNA的這個梯子的踏板是兩塊連接到一起的，有的是兩個釘子（氫鍵），有的是三個釘子（氫鍵），三個釘子固定得更結(jié)實(shí)。磷酸基團(tuán)和脫氧核糖交替鏈接相當(dāng)于梯子扶手。在講物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臅r候把“自由擴(kuò)散”比喻成“順流而下”，說明不需要載體和能量，從高濃度到低濃度；把“協(xié)助擴(kuò)散”比喻成“坐著船順流而下”，說明需要載體不需要能量，從高濃度到低濃度；把“主動運(yùn)輸”比喻成“駕駛著動力船逆流而上”，說明需要載體和能量，逆濃度梯度。

五、使用學(xué)生感興趣的導(dǎo)入

“萬事開頭難”，一節(jié)課的導(dǎo)入至關(guān)重要。一個好的導(dǎo)入可以設(shè)置懸念，引人入勝，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講解“基因控制蛋白質(zhì)合成”這一節(jié)課的時候，我給學(xué)生播放了一段“侏羅紀(jì)公園”這部電影的視頻，影片中講述科學(xué)家從侏羅紀(jì)昆蟲體內(nèi)的一滴恐龍血液中提取DNA，然后將已經(jīng)滅絕的侏羅紀(jì)恐龍克隆成功，從而引出基因可以控制形狀、控制蛋白質(zhì)的合成。這部電影的畫面深深地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)之路是漫長的探索之路。我們要在實(shí)踐中不斷探究新思路、新方法，只有這樣才能使我們的課堂效率不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高。讓學(xué)生愉快地接受新的知識、健康地成長。

編輯 郭小琴