鐘釩

摘 要：“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”是高中生物課程中必修的模塊，是高中生物學(xué)的核心內(nèi)容，同時該模塊所選定的內(nèi)容與社會發(fā)展、環(huán)境變化、個人生活等方面的知識緊密相連。通過該模塊知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對整個生態(tài)系統(tǒng)有著新的認知，并且能夠從不同層面來認識動植物世界的構(gòu)造和發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，在提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)方面具有不可替代的作用。在現(xiàn)代課程的建設(shè)過程中，教師要將課堂內(nèi)容不斷優(yōu)化，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物；穩(wěn)態(tài)與環(huán)境；核心素養(yǎng)

我國從2004年在高中推行課程實驗改革，雖然已經(jīng)過去了10多年，但是其在發(fā)展的過程中依然存在不完善之處。高中生物中教授大量的生命科學(xué)方面的知識，讓學(xué)生從概念、原理等方面著手，認識多種生命體，以及生命體所組成的錯綜復(fù)雜的生命現(xiàn)象。同時，生物學(xué)知識與日常生活息息相關(guān)，通過將生物學(xué)知識與實驗、社會實踐等進行有效融合，可以培養(yǎng)并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動學(xué)生綜合能力的提升。

一、學(xué)習(xí)“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊的意義

“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊作為高中生物的重要組成部分，從核心素養(yǎng)的角度來看，學(xué)生深度學(xué)習(xí)本模塊的意義主要表現(xiàn)在如下幾個方面：一是通過人體、動物、植物的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生明確地了解生物與環(huán)境之間相互作用的關(guān)系，以及生命系統(tǒng)的存在、演變和運行方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒄麄€生物系統(tǒng)看做一個整體，進而分階段地了解生命系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)和具有的功能，對整個生物系統(tǒng)的運行方式有一個深刻理解；二是通過本模塊的學(xué)習(xí)讓學(xué)生將模型的建立、系統(tǒng)分析等科學(xué)方法在課堂和實踐生活中具體應(yīng)用；三是讓學(xué)生更多地了解生命在活動的過程中所具有的本質(zhì)，使學(xué)生建立對環(huán)境系統(tǒng)和生命系統(tǒng)的認識；四是通過生物鏈相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在內(nèi)心深處樹立生態(tài)保護和環(huán)境建設(shè)的意識，促進人與自然的和諧發(fā)展，并在以后的生活中運用所學(xué)的知識指導(dǎo)實踐工作的開展，為人與自然的和諧發(fā)展做出貢獻。

二、學(xué)習(xí)“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊的價值

“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的章節(jié)內(nèi)容從宏觀和微觀兩個方面對生物系統(tǒng)進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)認識到生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，以及其發(fā)展和變化規(guī)律。所以該模塊學(xué)習(xí)的價值主要表現(xiàn)在如下幾個方面：一是體現(xiàn)在知識教育方面的價值，通過該模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生深度理解穩(wěn)態(tài)、調(diào)節(jié)、環(huán)境等知識的概念，站在整個生物科學(xué)的角度來看待生命的活動，并發(fā)現(xiàn)各種生命活動所具有的本質(zhì)以及活動的規(guī)律，進而緊扣本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的主題，揭示人、動物、植物作為生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)和環(huán)境之間的關(guān)系；二是通過實驗、模型建造等方式的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，以及通過動手操作的方式來提高學(xué)生的收集和處理信息的能力。例如在學(xué)習(xí)“生態(tài)環(huán)境的保護”章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生組成小組對家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境、物種進行調(diào)查，在調(diào)查中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及知識的綜合運用能力；三是通過不同章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進情感價值方面的發(fā)展變化。例如在“免疫調(diào)節(jié)”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生認識到艾滋病對人類健康的威脅，對人體免疫力的侵害，從而讓學(xué)生更加珍愛生命，推崇健康的生活方式，同時也學(xué)會關(guān)愛他人，樹立保健的意識。

三、以學(xué)生核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標的設(shè)計思路

（一）設(shè)定多種教學(xué)形式

為了豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生對知識的內(nèi)容有著深入的了解，讓學(xué)生通過探究、實驗等參與方式來提升核心素養(yǎng)，所以教師在授課的過程中，要設(shè)立多種體驗方式。一是讓學(xué)生準備說明材料的相關(guān)工具，然后按照實驗步驟的要求從頭操作，遇到不懂的地方要及時與教師和學(xué)生進行溝通交流，進而以實驗的方式讓學(xué)生掌握課程內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生觀察生命系統(tǒng)的變化情況，以及個人的動手操作能力，促進個人能力的全面提升；二是讓學(xué)生充分發(fā)揮個人的想象力，構(gòu)建模型，由教師對學(xué)生所構(gòu)建的模型進行指導(dǎo)，提出改進的意見，對模型進行優(yōu)化；三是讓學(xué)生通過深入實踐、上網(wǎng)和圖書館等方式來搜索生物學(xué)的相關(guān)資料，進而通過此種方式來培養(yǎng)學(xué)生在紛繁的信息數(shù)據(jù)資料中搜索到有用的資料，并將其整理，提升學(xué)生對信息數(shù)據(jù)的處理能力；四是課外實踐，讓學(xué)生針對某一課程內(nèi)容來設(shè)計調(diào)查報告和調(diào)研方式等，按照設(shè)計要求分組進行調(diào)查，促使學(xué)生對生物學(xué)知識有更加深刻的認知。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深度探究

生物學(xué)的知識較為抽象，學(xué)生難以理解，所以教師要通過多種方式對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，讓學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容中。教師要根據(jù)章節(jié)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生通過探究、實驗、資料分析等方式來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的認知和掌握。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當代教育的主導(dǎo)思想，所以教師要在課堂建設(shè)中為學(xué)生提供合適的教育方式，尤其是在生物學(xué)的教學(xué)中。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容采用模型構(gòu)建、資料分析、探究實驗的方式，進而提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

鐘啟泉.基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題[J].全球教育展望，2016（1）：3-25.

編輯 謝尾合