徐鵬飛

摘 要：信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不僅是為了完成高中教學(xué)任務(wù)，而且也是為了培養(yǎng)學(xué)生的計算機運用能力具有重要作用。高中信息技術(shù)與探究式教學(xué)有著密切的關(guān)系，將探究式教學(xué)模式合理運用于高中信息技術(shù)的教學(xué)中，無論是對教師的教學(xué)還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)，都發(fā)揮著不可忽視的作用。為此，主要從高中信息技術(shù)課程教學(xué)入手，探討如何在教學(xué)中合理運用探究式教學(xué)模式，從而促進整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)模式；高中；信息技術(shù)

一、前言

21世紀(jì)的現(xiàn)代社會處于信息爆炸時代，受到科技這一因素的深刻影響，無論是在人們?nèi)粘Ｉ钸€是在社會各個行業(yè)的發(fā)展中，都發(fā)生了不小的改變，其中，我國教育領(lǐng)域也深受信息技術(shù)發(fā)展的影響而正在進行教育改革活動，對各個課程都提出了新的教學(xué)要求。高中信息技術(shù)課程在教育改革背景下必須轉(zhuǎn)變教育理念，加快步伐進行改革，從而有效發(fā)揮出信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生所產(chǎn)生的作用。由于高中信息課程具有操作性強、課程內(nèi)容繁多等方面的特點，為了有效提高高中信息課程教學(xué)質(zhì)量，需要在教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式，在探究式教學(xué)模式的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐操作有效結(jié)合，從而促使學(xué)生各個方面得到全面發(fā)展。

二、探究式教學(xué)模式合理運用于高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的策略探討

探究式教學(xué)模式，簡單來講的話，就是由教師引導(dǎo)、學(xué)生進行探究活動的一種教學(xué)模式，這一模式在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中合理運用，不僅是符合新課程改革所提出要加強學(xué)生主體性地位這一要求，而且也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變單一、沉悶的課堂氛圍。那么，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，如何來合理運用探究式教學(xué)模式呢？本文就針對于此，提出以下幾個方面的策略，希望可以為實際教學(xué)活動的開展提供一些參考意見。

（一）有效創(chuàng)設(shè)情境，開展探究活動

探究式教學(xué)模式合理應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，所能采取的第一個步驟為有效創(chuàng)設(shè)情境，在問題的引導(dǎo)下開展探究活動。探究式教學(xué)模式的運用就是以探究作為教學(xué)手段，因此，教師在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，以學(xué)生的好奇心作為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，在此基礎(chǔ)上進行情境的創(chuàng)設(shè)，以此來調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的積極性。情境的創(chuàng)設(shè)有多種方式，其中以三個方面最為常見，一是聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化情境，以此來讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗的同時進行有效的信息技術(shù)知識點學(xué)習(xí)；二是創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的形式來活躍學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生勇于進行探究活動；三是充分利用現(xiàn)代技術(shù)，在多媒體工具的幫助下創(chuàng)設(shè)有聲、形象的情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這三種創(chuàng)設(shè)情境的方式可以單獨使用，也可以混合一起使用，關(guān)鍵在于教師要從學(xué)生的實際發(fā)展情況出發(fā)進行合理使用。

例如，在學(xué)習(xí)到“信息及特征”這一節(jié)課時，在課堂初始階段利用多媒體工具為學(xué)生播放能夠體現(xiàn)信息的視頻或者是圖片，并提出“同學(xué)們認為在我們的日常生活中哪些是可以被稱作信息的？”這樣的問題，讓學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)下開展探究活動，再講解相關(guān)的知識點之后，讓學(xué)生在探究活動中明確有關(guān)于這一節(jié)課程的知識點內(nèi)容，從而促進整體的進步與發(fā)展。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，開展探究活動

探究式教學(xué)模式合理應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，所能采取的第二個步驟為運用小學(xué)合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生積極性去參加課堂探究活動。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在我國課堂教學(xué)中一直是以教師講解為主、學(xué)生聽課為輔的模式占據(jù)主導(dǎo)，這一模式長此以往會帶來諸多弊端，因此，運用小組合作學(xué)習(xí)形式來改變這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于促進整體的進步與發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)，指的就是教師按照一定的原則將班級里的學(xué)生劃分為若干組，以小組和小組的形式來開展教學(xué)活動，教師將問題拋給各個小組，讓小組成員之間進行充分的探究，不僅有利于促使探究式教學(xué)模式合理應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，而且也有利于在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)到“音頻和動畫信息加工”這一節(jié)課時，由于這課的重點在于讓學(xué)生學(xué)會使用視頻、音頻和動畫信息加工技術(shù)，體驗音頻和視頻的采集過程，因此，在教學(xué)活動開展中，教師要求學(xué)生以小組的形式利用“Cool Edit Pro”來制作一首歌曲，制作完成之后，以小組的形式進行展示，教師在學(xué)生制作或者是展示過程中都進行意見性的指導(dǎo)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。

三、結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，新的教學(xué)理念與教育方法在教育領(lǐng)域中層出不窮，探究式教學(xué)模式就是其中一種，將探究式教學(xué)模式合理運用于高中信息技術(shù)的課程教學(xué)中，不僅有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，而且也有利于提高教師的課堂教學(xué)效率，具有重要的意義，因此，教師要采取合理的措施來促使探究式教學(xué)模式得到有效運用，從而促進整體發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 李琴芳