蔣琳

摘 要：通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的分析，說(shuō)明朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用，并提出提高朗讀教學(xué)效果的方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；朗讀；作用

朗讀教學(xué)是對(duì)學(xué)生字音判斷能力和字形區(qū)別能力等方面進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生更好地區(qū)分相似字詞?，F(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)中，尚有教師不能正確認(rèn)識(shí)朗讀意義，導(dǎo)致學(xué)生朗讀能力下降。而單一的傳統(tǒng)朗讀教學(xué)，有口無(wú)心，教學(xué)效果較差，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生諸多不利影響。

一、朗讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）朗讀能使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，陶冶情操

高中生處于身心全面發(fā)展時(shí)期，他們的情感比較豐富且容易被激發(fā)。高中語(yǔ)文教材中的大部分篇目都帶有鮮明的感情色彩，從不同的角度、用不同的方式表現(xiàn)了人類(lèi)的審美過(guò)程和創(chuàng)造精神，通過(guò)語(yǔ)言描述將作者的內(nèi)心世界與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些篇目，使他們更好地領(lǐng)悟其中的思想感情，產(chǎn)生情感共鳴，感受生活樂(lè)趣，接受情感陶冶。

（二）朗讀能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

朗讀作品對(duì)學(xué)生掌握字義、字形和字音等方面有一定的要求，只有熟練地掌握了相關(guān)知識(shí)，朗讀起來(lái)才不至于困難。閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀起來(lái)會(huì)更加通順流暢，能準(zhǔn)確領(lǐng)悟作品中的情感、意蘊(yùn)和其中的道理。也就是說(shuō)，朗讀過(guò)程是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的一種檢驗(yàn)，能夠幫助教師了解學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

（三）朗讀與寫(xiě)作水平的提高息息相關(guān)

寫(xiě)作不只局限于自身社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更多的是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)擴(kuò)展豐富自己的寫(xiě)作知識(shí)。由于高中生學(xué)業(yè)繁重，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間、精力去觀(guān)察了解生活中的每一件事，只能借助閱讀文學(xué)作品來(lái)了解風(fēng)土人情、天文地理、政治軍事、經(jīng)濟(jì)文化等知識(shí)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀中朗讀背誦的作品多，其分析能力和寫(xiě)作水平就能逐步提高。所以通過(guò)博覽群書(shū)，可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，有助于他們?cè)趯?xiě)作中得心應(yīng)手地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)抒發(fā)思想感情，形成個(gè)性化的語(yǔ)言文化風(fēng)格。

二、朗讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）預(yù)習(xí)性朗讀

預(yù)習(xí)朗讀是讓學(xué)生大概了解文章字面含義和框架結(jié)構(gòu)，找出難點(diǎn)、疑點(diǎn)、斷句和字音等問(wèn)題，一般采用自由朗讀形式。在新課程教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生不了解課文內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生自由朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感能力。要有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，要求他們?cè)诶首x中讀準(zhǔn)字音，把準(zhǔn)節(jié)奏通篇朗讀，從字里行間整體領(lǐng)悟作品的思想情感。自由朗讀具有較強(qiáng)的隨意性，學(xué)生可以依據(jù)自身理解完成對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知、探索。由于在預(yù)習(xí)階段的朗讀中學(xué)生很難立刻理解初步感知的內(nèi)容，所以反復(fù)朗讀才會(huì)加深他們的感受和體會(huì)。

（二）學(xué)習(xí)中朗讀

在分析學(xué)習(xí)字詞含義、字音、句讀，逐段解析文章內(nèi)容時(shí)可以采用邊講邊讀和齊聲朗讀。齊聲朗讀可以保持學(xué)生朗讀步調(diào)的一致，不出現(xiàn)加字丟字現(xiàn)象。利用齊聲朗讀培養(yǎng)學(xué)生眼睛、大腦、嘴巴反應(yīng)的一致性、和諧性、統(tǒng)一性，集中學(xué)生的注意力，要求眼到、心到、口到。在高中語(yǔ)文教學(xué)中有很多古詩(shī)文，適當(dāng)適時(shí)地安排學(xué)生齊讀，能加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容的理解，對(duì)韻律的感知，更好地掌握文章內(nèi)容。

（三）模仿鑒賞朗讀

語(yǔ)文教學(xué)中的模仿是最常見(jiàn)也最直接的朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)條件不斷優(yōu)化的現(xiàn)代化教學(xué)中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到許多高品質(zhì)的朗讀資源。不同的朗誦者對(duì)文學(xué)作品的朗讀方式、表現(xiàn)風(fēng)格各不相同，教師可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞并模仿朗讀，讓學(xué)生體會(huì)不同風(fēng)格的朗讀所產(chǎn)生的不同情感。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所模仿的作品進(jìn)行分析評(píng)判，在鑒賞中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，形成自己的朗讀風(fēng)格和特色。

（四）文言文和詩(shī)歌的朗讀

文言文與白話(huà)文在表達(dá)上有很大的區(qū)別，教師在教授文言文時(shí)要重視學(xué)生的朗讀和背誦。要有針對(duì)性地安排學(xué)生讀準(zhǔn)文章中的通假字、生僻字，再讀出句子的句讀和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和范讀，指導(dǎo)他們?cè)谑熳x理解中背誦。而對(duì)于詩(shī)歌的朗讀，在教學(xué)中可以借用多媒體形式，通過(guò)名家范讀和反復(fù)朗讀的方式，營(yíng)造學(xué)習(xí)詩(shī)歌的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌創(chuàng)作的節(jié)奏感、層次感和創(chuàng)作意境，在鑒賞中學(xué)習(xí)背誦。如在學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)熟讀背誦感知李白熱愛(ài)祖國(guó)河山的浪漫情懷；在學(xué)習(xí)杜甫的《登岳陽(yáng)樓》時(shí)，通過(guò)熟讀背誦感受杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格。

三、提高高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果的方法

（一）將音頻資源合理應(yīng)用于朗讀教學(xué)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)可以適當(dāng)?shù)亟栌秘S富的音頻資源來(lái)輔助教學(xué)，保證課堂教學(xué)效率得以改善。適量：是指音頻資料應(yīng)在需要的篇目中、需要的內(nèi)容里使用，要為突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而采用。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式，音頻資料都應(yīng)做到適量選用。適當(dāng)：是指音頻資料可以在學(xué)生難以理解和抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中選用，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)李白《將進(jìn)酒》時(shí)就可以借用名家的配樂(lè)朗誦，創(chuàng)設(shè)良好的情境，營(yíng)造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生在聽(tīng)讀中理解領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣

朗讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，朗讀是創(chuàng)作的源泉；朗讀是理解的前提，朗讀是學(xué)習(xí)的必要手段。通過(guò)朗讀可以溫故知新化難解疑。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，有大量通過(guò)朗讀斷句解意、判斷詞性字意的篇目，如《燭之武退秦師》中，關(guān)于“軍”字的名詞和動(dòng)詞兩種形態(tài)，可以通過(guò)朗讀斷句向?qū)W生說(shuō)明“軍”字的用法，使學(xué)生能夠?qū)Α皶x軍/函陵，秦/軍氾南”進(jìn)行理解，明白“軍”的不同詞性和詞義。由此可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，彰顯朗讀的作用，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著促進(jìn)作用。

（三）教師對(duì)朗讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)范讀

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求在朗讀過(guò)程中教師應(yīng)起到示范與表率作用。首先在教學(xué)中，教師要按照普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文章內(nèi)容有感情地進(jìn)行示范朗讀，面對(duì)面地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高朗讀質(zhì)量。其次，教師在朗讀過(guò)程中，要向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明文章的重點(diǎn)語(yǔ)句和表達(dá)技巧，使學(xué)生準(zhǔn)確把握朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，融會(huì)貫通。教師只有高度重視朗讀教學(xué)的重要性，不斷加強(qiáng)朗讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握朗讀規(guī)律，才能提高語(yǔ)文課堂效果。

編輯 溫雪蓮