王之波

摘 要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)階段教育教學(xué)的“重頭戲”。人文素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分。將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高二地理教學(xué)實際，淺顯論述高中地理教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；人物精神；培養(yǎng)策略

何謂人文精神呢？百度百科對人文精神的解釋如下：人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。根據(jù)百度百科的解釋，我們可以從三個方面來理解人文精神：第一，人性，即人們對人格尊嚴(yán)的不懈追求。換言之，人性就是以人為核心，以人為本的思想。第二，理性，即人們對于科學(xué)真理的不懈追求。換言之，理性就是人們必須要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，一絲不茍地進(jìn)行科學(xué)探索與研究。第三，超越性，即人們對生活意義的不懈追求。換言之，超越性就是人們要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷超越，樹立更為遠(yuǎn)大、崇高的理想信念。那么，在教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的這些人文精神呢？下面筆者將結(jié)合高中地理教學(xué)實際，淺顯論述培養(yǎng)學(xué)生人文精神的一些策略。

一、在教學(xué)活動中滲透以人為本思想

以人為本的思想是人文精神的重要內(nèi)容之一。事實上，新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念正是以人文本的人文精神在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。在高中地理教學(xué)過程中，教師在開展各種各樣的課堂教學(xué)活動時，務(wù)必要以學(xué)生為本，即各項教育教學(xué)活動都必須緊緊圍繞學(xué)生這一主體有條不紊地開展。在教學(xué)活動中滲透以人文本的思想不僅能夠提升課堂教學(xué)的效率，還能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛的人文精神。

例如，在學(xué)習(xí)高二地理“人地關(guān)系思想的演變”這部分內(nèi)容的時候，筆者設(shè)計的各項教學(xué)活動都是以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，拋出了一個新問題讓學(xué)生自由討論：“從緯度位置看，世界天然橡膠主要分布在哪里？我國與世界的分布有什么不同之處？”在講解“地理環(huán)境決定論”這部分內(nèi)容的時候，筆者又拋出了一些問題引領(lǐng)學(xué)生思考討論：“人類社會發(fā)展早期，生產(chǎn)力水平如何？早期由于人類認(rèn)識自然、改造自然的能力較低，人類對自然環(huán)境的依賴性是大還是??？”

在以人為本思想的影響下，課堂中的各項活動都是緊緊圍繞學(xué)生這個中心開展的。學(xué)生在興致勃勃地參與教師精心設(shè)計的各種教學(xué)活動的過程中，輕松自如地習(xí)得了相關(guān)知識，潛移默化地培養(yǎng)了人文精神。

二、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)科學(xué)探究精神

科學(xué)探索精神是人文精神的重要內(nèi)容之一。事實上，新課程所倡導(dǎo)的自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念正是科學(xué)探索的人文精神在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。在高中地理教學(xué)過程中，教師要在深入細(xì)致地挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計各種各樣的小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會自主探究、與人合作探究地理科學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

例如，在學(xué)習(xí)魯教版高二地理“自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異”這部分內(nèi)容的時候，筆者在課堂教學(xué)中設(shè)計了一項合作探究活動，即讓學(xué)生分小組探究“日本和英國自然環(huán)境的區(qū)域差異產(chǎn)生原因有哪些？”首先，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下，充分利用教材和小組成員在課前搜集的相關(guān)資料進(jìn)行了深入探究。其次，筆者讓每個小組派代表進(jìn)行了匯報。最后，筆者對學(xué)生的匯報結(jié)果進(jìn)行了梳理總結(jié)。

在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生樂此不疲地參與了教師精心設(shè)計的各種小組合作探究活動。在小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅習(xí)得了相關(guān)地理知識，還逐步形成了科學(xué)探索精神。

三、在教師引領(lǐng)下樹立崇高理想信念

樹立崇高的理想信念是人文精神的重要內(nèi)容之一。事實上，新課程所倡導(dǎo)的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是樹立崇高理想信念的人文精神在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。在高中地理教學(xué)過程中，教師在設(shè)計各種課堂教學(xué)活動時，必須要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。在開展這些課堂教學(xué)活動的過程中，教師要確保情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的全面達(dá)成，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生樹立崇高的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

例如，在學(xué)習(xí)高二地理“可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵”這部分內(nèi)容的時候，筆者根據(jù)教材內(nèi)容確定了清晰的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。具體包括：（1）幫助學(xué)生樹立人類發(fā)展與環(huán)境對立統(tǒng)一的辯證觀，使學(xué)生初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念；（2）逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識、全球意識和參與意識等。此外，筆者通過一些生動的案例讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識的過程中，接受了情感教育。

在教師的步步引領(lǐng)下，課堂情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)全面實現(xiàn)，學(xué)生崇高的理想信念也在潤物無聲中逐步樹立起來。

總之，高中地理教材中本來就涵蓋著各種各樣的人文知識，教師一定要立足教材，深入挖掘這些人文知識，將這些人文知識巧妙地滲透到課堂教學(xué)活動中去。如此一來，學(xué)生在積極參與課堂教學(xué)活動的過程中，不僅會習(xí)得相關(guān)地理知識，還會逐步孕育人文精神。簡言之，教師要讓地理課堂成為孕育學(xué)生人文精神的“沃土”。

參考文獻(xiàn)：

[1]游龍香.淺談高中地理教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（11）：12.

[2]張慧敏.試論高中地理教學(xué)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[J].環(huán)球人文地理，2016（16）：46.

編輯 魯翠紅