王躍樹(shù)

摘 要：隨著當(dāng)前社會(huì)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在朝著改革的方向，不斷緊隨著社會(huì)進(jìn)步的步伐。在當(dāng)前新課程的要求以及標(biāo)準(zhǔn)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷調(diào)整當(dāng)前的授課模式，變更固有的授課風(fēng)格，實(shí)施新型的角色轉(zhuǎn)換，由之前的課堂主導(dǎo)者變成課堂的組織者，確保學(xué)生能夠參與到課堂上，這是目前初中數(shù)學(xué)教師所面臨的挑戰(zhàn)。因此就需要一線(xiàn)的初中數(shù)學(xué)老師，能夠根據(jù)當(dāng)前具體的教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)自己獨(dú)有的教學(xué)理念，能夠改變目前固有的教學(xué)模式，采用新型的數(shù)學(xué)授課方式來(lái)促進(jìn)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)；角色；轉(zhuǎn)變

一、教師轉(zhuǎn)變角色的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，教師的主要角色就是充當(dāng)知識(shí)的傳授者。這就導(dǎo)致了一系列的問(wèn)題。例如在上課時(shí)，很多時(shí)候都是一言堂，只有老師一人在講臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得一知半解，最后的教學(xué)結(jié)果也是可想而知的。追根溯源，是因?yàn)槔蠋熢谠撨^(guò)程中扮演著主要的角色，忽視了學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主體，學(xué)生自己不主動(dòng)參與課堂，課堂的氛圍、學(xué)生的狀態(tài)都是影響教學(xué)效果的重要因素。尤其作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上難度和深度都有所增加，對(duì)于數(shù)字的認(rèn)知范圍、以及與實(shí)際社會(huì)的需求更加緊密聯(lián)系，另一方面初中數(shù)學(xué)也是為高中數(shù)學(xué)打下扎實(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)，因此初中數(shù)學(xué)在整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的作用。如若初中數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有掌握扎實(shí)，務(wù)必會(huì)影響學(xué)生以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。因此數(shù)學(xué)老師課堂上的引導(dǎo)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就更加舉足輕重。一旦教師能夠改變固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主體地位，則學(xué)生在整個(gè)課堂中將會(huì)受益匪淺。

二、改變已有的課堂氛圍

傳統(tǒng)的課堂模式禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也束縛了老師的自由發(fā)揮。真正的課堂應(yīng)該是學(xué)生和老師的相互配合，老師在該過(guò)程中扮演的角色是引路人，最重要的是引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)激發(fā)其興趣，通過(guò)理性的思考最終找到正確的方法。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性思維很強(qiáng)的學(xué)科，而且一旦掌握其基本的思維方式，很多的問(wèn)題就可以迎刃而解。因此老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課角色后，需要盡可能調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，讓學(xué)生放松，能夠從問(wèn)題中自發(fā)尋找答案。這種方式可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)的興趣，從而自發(fā)去學(xué)習(xí)，提升自己的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)能夠從本質(zhì)上去理解一些數(shù)學(xué)概念，抓住問(wèn)題的核心。

1.與實(shí)際相聯(lián)系來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍

初中數(shù)學(xué)的認(rèn)知范圍與學(xué)生實(shí)際接觸的現(xiàn)實(shí)存在很多相似性。例如在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時(shí)，可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實(shí)生活中用的溫度計(jì)，天氣預(yù)報(bào)中涉及的溫度變化。用這種方法可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念在實(shí)際生活中的切實(shí)應(yīng)用，從而加深對(duì)負(fù)數(shù)概念的認(rèn)知。

2.小組討論提升課堂效果

小組活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生之間的合作，不同思維的碰撞促進(jìn)思考。例如在學(xué)習(xí)概率這一問(wèn)題時(shí)，準(zhǔn)備一個(gè)小袋子，讓小組內(nèi)的學(xué)生來(lái)摸球，其他幾個(gè)學(xué)生來(lái)猜球上面的數(shù)字。通過(guò)這種方式讓學(xué)生理解概率的基本概念，從而聯(lián)系到彩票的中獎(jiǎng)概率等問(wèn)題。小組間的相互合作能夠活躍課堂氣氛，使某一個(gè)枯燥的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.和諧的師生關(guān)系

民主型的課堂并非是削弱了老師的權(quán)威，而是增加學(xué)生與老師之間良好的溝通理解。在交流對(duì)話(huà)中，教師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，或者是理解不到位。教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一般情況下，教師需要提出特定的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的深入思考，從而實(shí)現(xiàn)充分的教學(xué)。

三、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著當(dāng)前科技的迅速發(fā)展，不同類(lèi)型的教學(xué)手段也逐漸出現(xiàn)人們的視野中，如微課、多媒體教學(xué)、網(wǎng)課等PPT等授課模式與傳統(tǒng)的黑板相比，減少了課堂老師寫(xiě)字消耗的時(shí)間，另外也可無(wú)限次地傳播給學(xué)生，自身具有極大的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)課、微課等可以使學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的理解和領(lǐng)悟更加透徹。但是老師也應(yīng)該有所甄別，因?yàn)槭忻嫔系拇祟?lèi)資料良莠不齊，為避免學(xué)生被錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)信息誤導(dǎo)，教師首先應(yīng)該自己確定是否該類(lèi)資料適合學(xué)生，慎重考慮之后再給學(xué)生推薦。另外隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)來(lái)進(jìn)行演示，特別是在涉及有關(guān)立體幾何等問(wèn)題時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，從而幫助學(xué)生加深對(duì)某些數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

隨著當(dāng)前社會(huì)的迅速發(fā)展，新課程對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，因此就需要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)化自己的角色，來(lái)適應(yīng)當(dāng)前教育改革的步伐。通過(guò)分析當(dāng)前新課程數(shù)學(xué)角色轉(zhuǎn)變的重要意義，改變目前的授課風(fēng)格，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的課堂師生關(guān)系，采取有趣的課堂風(fēng)格來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展。只有這樣，在目前的新課程背景下，初中教學(xué)才可以取得進(jìn)一步的發(fā)展。

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編輯 李燁艷