鄭全翰

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，初中古詩(shī)文教學(xué)遭受詬病，特別是在學(xué)習(xí)方式上。以老師一味進(jìn)行虛詞、實(shí)詞、語(yǔ)法等的灌輸為主，學(xué)生一直處于被動(dòng)地接受古詩(shī)文的地位之上。因此，初中古詩(shī)文教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方式。主要針對(duì)這些詬病，闡述“自主學(xué)習(xí)方法在初中古詩(shī)文教學(xué)中的運(yùn)用”這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；古詩(shī)文；新課標(biāo)

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育就像喂雞一樣。先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的。即使學(xué)也是食而不化，過(guò)不了多久，他還是會(huì)把知識(shí)還給先生的。但是如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，那效果一定好得多！”陶先生的話(huà)明確了自主學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該以自主為主。初中古詩(shī)文課堂更是要正確地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法。初中古詩(shī)文作為中華文學(xué)傳統(tǒng)的瑰寶，更要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的“好奇心、求知欲”，就先要正確運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法。

一、初中古詩(shī)文教學(xué)中的一些弊病

在中考這根指揮棒的影響下，初中古詩(shī)文教學(xué)長(zhǎng)期存在一些弊病。弊病的根源在于學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有半點(diǎn)自主性。

1.重“言”輕“文”與重“文”輕“言”

錢(qián)夢(mèng)龍先生在《文言文教學(xué)改革芻議》中指出：“文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)“死角”，基本的教學(xué)模式始終是老師逐字逐句串講，加上一點(diǎn)古漢語(yǔ)知識(shí)的介紹；學(xué)生則忙于記詞義、記譯文。”這種就是重“言”輕“文”的現(xiàn)象。就因?yàn)橹锌贾饕强疾槲难晕淖衷~句的解釋和翻譯，所以課堂上老師一直在灌輸文言詞句及語(yǔ)法。一堂語(yǔ)文課花大量的時(shí)間在“言”，而“文”則幾句話(huà)解決。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)自主性，對(duì)文言文學(xué)習(xí)就索然無(wú)味了。還有重“文”輕“言”的現(xiàn)象，雖然較少，但也存在。這兩種方式是在走兩個(gè)極端，自古“月盈則虧，水滿(mǎn)則溢”，走入極端的境地，自然無(wú)法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

2.古詩(shī)詞淺教或不教與拔高教

長(zhǎng)期以來(lái)，考試不考的古詩(shī)詞淺教，甚至不教的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。不屬于中考考試范圍的古詩(shī)詞不要求學(xué)生掌握，中考只需要背誦的就只背誦默寫(xiě)，這樣既不利于學(xué)生理解古詩(shī)文，更是打擊學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。還存在一些拔高地教的現(xiàn)象。把初中古詩(shī)詞上升到高中“鑒賞”的高度來(lái)教，殊不知這是對(duì)新課標(biāo)的曲解。新課標(biāo)指出，對(duì)于初中古詩(shī)詞只需要到“初步賞析”的層次。拔高讓學(xué)生難以接受，學(xué)習(xí)就沒(méi)有了主動(dòng)性、自主性。

這些弊病產(chǎn)生的原因在于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法極其被動(dòng)。因此，改變學(xué)習(xí)方法迫在眉睫。

二、自主學(xué)習(xí)在初中古詩(shī)文教學(xué)的具體運(yùn)用

1.課內(nèi)自主學(xué)習(xí)

課內(nèi)自主學(xué)習(xí)即學(xué)生課內(nèi)自主閱讀理解教材、自主提出問(wèn)題、自主解決問(wèn)題等。古詩(shī)文教學(xué)中老師先做出示范，并出示學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，筆者在教學(xué)《細(xì)柳營(yíng)》時(shí)，先出示本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)：詞句的解釋與翻譯、課文主要內(nèi)容、人物形象分析、表現(xiàn)手法等；接著讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生標(biāo)記學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；再按照班級(jí)分組合作學(xué)習(xí)，共同解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，小組長(zhǎng)匯總小組合作中不能解決的問(wèn)題；然后各小組長(zhǎng)上臺(tái)出示這些問(wèn)題，由全班共同解決；最后老師補(bǔ)充并總結(jié)。這一過(guò)程老師所花的時(shí)間還不到10分鐘，課堂的主要時(shí)間都留給學(xué)生自主完成。學(xué)生的自主性得到了很好的體現(xiàn)。也許有老師會(huì)質(zhì)疑學(xué)生時(shí)間不夠，其實(shí)學(xué)生只要充分預(yù)習(xí)，完全可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

還有可以采用“小老師”的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中古詩(shī)文。比如，筆者在初三年語(yǔ)文教學(xué)中，為增加學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀量，要求每個(gè)學(xué)生各選擇1～2篇新課標(biāo)古詩(shī)詞。并且按照作者、背景、古詩(shī)詞內(nèi)容、主題及四個(gè)測(cè)試題（包括兩個(gè)填空和兩個(gè)選擇題）做成PPT課件，利用課前8分鐘的時(shí)間，上臺(tái)做老師為全班學(xué)生講解相應(yīng)的古詩(shī)詞。制作的過(guò)程總是會(huì)遇到各種困難，這時(shí)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)就可以發(fā)揮很大的作用。把全班所做的古詩(shī)詞PPT課件上傳到班級(jí)博客、班級(jí)微信群、班級(jí)QQ群，所有學(xué)生共享自主學(xué)習(xí)的成果。

當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)并不是放任自流，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該有合作學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)參與其中。只有這樣，自主學(xué)習(xí)與其他方法才能形成合力。

2.課外自主學(xué)習(xí)

課外自主學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生隨時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，做到有的放矢。學(xué)生可以根據(jù)對(duì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題隨時(shí)思考或?qū)θ蝿?wù)完成的結(jié)果自我評(píng)定，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)以及自己的弱點(diǎn)，以便適時(shí)調(diào)整計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的重新選擇和思考，達(dá)到最優(yōu)化、最高效率的自主學(xué)習(xí)。包括自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠自主實(shí)施練習(xí)、測(cè)試等，從而判斷自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并進(jìn)行反思。課外自主學(xué)習(xí)還有家長(zhǎng)、老師的介入與監(jiān)督才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效。

總之，初中古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)方法的正確運(yùn)用，注重自主與合作、主導(dǎo)的結(jié)合，注重古詩(shī)文的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

錢(qián)夢(mèng)龍.文言文教學(xué)改革芻議[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，1997（4）.

編輯 溫雪蓮