洪佳賓

摘 要：現(xiàn)代信息技術作為現(xiàn)代教育技術核心的中學課堂教學，已成為現(xiàn)代化的重要模式。在現(xiàn)代信息技術條件下理解和研究教學模式，在實踐中適當應用，逐步完善和建立這些模式是非常重要的，這對發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢和課堂教學質量的提高具有非常重要的意義。

關鍵詞：信息技術；高中生物；應用

為適應教育信息的發(fā)展趨勢，教育部提出“普及信息技術教育，加快信息技術與課題教學的融合，信息化教育發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)代化教育”高中是科學教育的重要組成部分，在提高國家素質上具有不可替代的作用。

一、信息技術在新課程下的高中生物教學中運用的必要性

在如今的教育背景下，信息技術不再是陌生的詞匯，廣大教師和學生都適應了信息化的教學模式，信息技術不再是比較落后的。在教育領域，對于最前沿技術創(chuàng)新和科技成果的使用比較慢，尤其是在實際的落實中，對信息技術的融入比較謹慎，所以相應的融入過程比較緩慢，教學技術和教師的教學思路和以往的差別不大。但是在信息技術的廣泛應用中，教育工作者逐漸嘗試著合理地使用信息化教育技術進行教學，并且收獲了良好的效果，通過積極應用和投資信息化的教育技術，切實地改進當前的低效率教育技術，促進了教學效率的顯著提升，這有利于我國教育事業(yè)的發(fā)展。

二、信息技術在高中生物學教學中的應用

1.創(chuàng)造環(huán)境，提高課堂教學效率

學生對學習動機的興趣源于對知識的興趣，在高中生物教學中使用信息技術可以實現(xiàn)基本情況的創(chuàng)造，最終提高教學的效率。例如，當學習“光合作用——提高農作物的光合作用效率”時，教師可以使用動態(tài)圖片創(chuàng)建光合作用的具體情況，利用多媒體課件輔助教學，教師可以設置具體的教學模式，創(chuàng)設具體的教學情境，教師與學生的互動，知識交流引導學生建立知識

2.多媒體在形態(tài)結構和生理功能教學中的應用

有了學習生物知識的好奇心，對于學習生物非常重要，由于生物知識的無聊，動員學生的探究熱情非常不容易。因此，在高中生物教學中，教師應采用多種教學手段，激發(fā)學生的自學興趣，并利用多媒體輔助教學增加學生的學習氛圍，為生物課堂帶來新的活力。例如，在學習“DNA結構”這一部分內容時，教師可以利用信息技術來形象化DNA結構模型，增強學生對知識點的理解。生理功能課在高中生物教學中一直是一個難題。因為生活規(guī)律是一個非常抽象、微妙和動態(tài)的變化過程，學生僅依靠教科書上的圖片是很難掌握知識的，多媒體的應用可以使這個DNA的過程生動地展現(xiàn)在學生面前，讓學生清楚地了解生命的變化定律。

3.結合信息技術手段突破教學重點和難點

在信息技術的高速發(fā)展中，信息技術成為當前教學服務中的關鍵性手段，并且成為必然趨勢。利用信息技術能夠全面地呈現(xiàn)生物教學關鍵內容，并且豐富課堂教學內涵，讓學生投入到生物學習中，產生較強的好奇心，并且產生自主探究的興趣，相應的生物教學氛圍可以得到有效的提升。比如，在講解“細胞的基本結構”相關內容時，因為細胞的體積較小，無法使用肉眼進行直接的觀察，通過應用網絡技術能夠明確、清晰地發(fā)現(xiàn)相關細胞內容的具體結構，并且使用視頻來展示具體的結構細節(jié)，讓學生能夠形象并且直接地觀察到相應的結構，這樣就避免出現(xiàn)理解方面的問題。與此同時，教師的負擔也減輕了，相應的教學效率也顯著提升了。

4.多媒體教學在復習中的運用

復習課不僅能鞏固相應的知識體系內容，還需要讓學生逐漸地使用自己的知識積累來解決實際的問題。在以往的生物課堂教學中，教師過度追求知識的整體性以及全面性，為了有效利用課堂教學時間，提升了純知識教學的比例，并且反復地重復教科書的知識內容，這樣剝奪了學生的自主思考時間，學生只是被動地接受。這種思路沒有考慮學生的個體差異，并且讓學生無法產生激情，相應的效率也就比較低。所以，需要切實轉變生物復習課的形式，并且通過實施多媒體網絡教學讓學生獲得主體地位，這樣才能真正創(chuàng)新、擴張、改進復習課。

5.最大化收集教學資源

信息技術可以總結和收集廣泛的知識和信息，在利用信息技術資源的高中生物學教學中，擴大教學資源的優(yōu)勢范圍可以最大化，例如，學習“細胞的分化、癌變和衰老”中，教師可以組織學生進行查詢活動，對學生進行布局操作：在互聯(lián)網中查詢相應的生物熱點內容，并且在互聯(lián)網里尋找過于胚胎擴增、細胞工程以及組織培養(yǎng)方面的資料和信息，學生可以更深入地熟悉相應的原理和內容。具體的尋找方式為：學生依據(jù)自己的認知進行數(shù)據(jù)交流。具體的探索目的是：豐富學生的知識體系，拓展課內的知識內容并且加強知識和課外實踐的聯(lián)系，全面結合相關領域的內容和資料，切實培養(yǎng)學生對知識的吸收和轉化水平，應用知識進行實踐，讓學生逐漸利用知識來分析資料，并且具備自學能力。

參考文獻：

[1]陳燕.信息技術課堂有效教學的實施與評價[J].計算機光盤軟件與應用，2012（4）.

[2]蘭文潔.信息技術在高中生物教學中的有效運用[J].中國教育技術裝備，2011（35）.

編輯 李琴芳