王玉琴

摘 要：人們?cè)谌粘Ｉ钪蝎@取信息的主要手段就是閱讀，閱讀在英語(yǔ)的試卷中也是占有最大比例的一種題型。通過探索研究，致力于找到提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的方法，掌握閱讀策略。

關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)閱讀策略；建構(gòu)主義

一、教學(xué)背景

從教育部頒發(fā)的一系列文件可見，現(xiàn)今課堂上的教學(xué)模式亟須發(fā)生轉(zhuǎn)變以適應(yīng)國(guó)家教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱的要求。從相關(guān)文件內(nèi)容看來，要求學(xué)校課堂模式從以老師為主的講授型教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。這就需要老師不僅要懂得為學(xué)生營(yíng)造自由自主的學(xué)習(xí)氛圍，更要懂得如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。

二、建構(gòu)主義的理論

建構(gòu)主義是指學(xué)習(xí)者在掌握自身原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自動(dòng)地把外部的有關(guān)信息自主地整合到自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)里來，在同化和順應(yīng)的過程中形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)者是否主動(dòng)地吸收外界信息是認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否有效發(fā)生變化的關(guān)鍵所在，心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)者在發(fā)揮自身主動(dòng)性方面做出了深入的探索，研究發(fā)現(xiàn)通過建構(gòu)主義，可以挖掘到人們的認(rèn)知心理是如何發(fā)生變化的，怎樣形成對(duì)一件事物的性質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的了解。

三、建構(gòu)主義的組成要素

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的認(rèn)知心理不是被迫改變接受的，而是通過自身主動(dòng)地去獲取外界環(huán)境帶來的信息，并把信息同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)里，從而創(chuàng)造出新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

鑒于上述定義，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中主要的四大要素分為以下四點(diǎn)：“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”。下面就分別對(duì)這四大要素的重要性作一個(gè)簡(jiǎn)要的概述。

1.情境

情境教學(xué)雖然在眾多學(xué)校的課堂上都有所體現(xiàn)，但是怎么樣構(gòu)建情境使得學(xué)生處于這樣的環(huán)境下會(huì)有利于所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)呢？這就需要老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中認(rèn)真地考慮教學(xué)目標(biāo)，要明確達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)需要怎樣的教學(xué)元素來配合自己上課的進(jìn)度。

2.協(xié)作

學(xué)生在學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的過程中免不了需要老師或者同學(xué)的幫助，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)與身邊的人進(jìn)行協(xié)作。協(xié)作可謂是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的始終，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要查找學(xué)習(xí)資料并對(duì)資料進(jìn)行深入分析，要驗(yàn)證自己在做題中提出的假設(shè)等，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開身邊人對(duì)自己的協(xié)作與幫助。

3.會(huì)話

會(huì)話交流是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)榧词箤W(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料并且進(jìn)行整理，但是也需要學(xué)生具備闡述觀點(diǎn)、表達(dá)自己意見和觀念的能力，要學(xué)會(huì)如何與別人溝通自己的想法，讓他人清楚明了地知道自己所要表達(dá)的信息，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的，有許多學(xué)生詞不達(dá)意，因此會(huì)漸漸失去站在眾人面前表達(dá)自己想法的信心。

4.意義建構(gòu)

整個(gè)學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷下來，所要達(dá)到的最終目標(biāo)就是為了意義建構(gòu)，梳理出所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的性質(zhì)、規(guī)律以及內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。換句話說，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。

四、訓(xùn)練閱讀水平的途徑

1.熟記詞匯

與中文的文章一樣，英文的文章也是由各個(gè)單詞組成句子，由眾多句子組成段落，再由段落組成文章的。因此閱讀理解中最重要的是要掌握盡可能多的詞匯，若是整個(gè)文章一行有好幾個(gè)不懂的單詞，那么就算有再巧妙的做題技巧也拯救不了。因此，教師在平時(shí)上課的時(shí)候就要有意識(shí)地講解生詞并且教會(huì)學(xué)生如何用詞根記憶的方法來判斷單詞的詞性和意思。在課堂的練習(xí)當(dāng)中，最好是讓學(xué)生完成一篇比試卷難度還要難的文章，盡可能多地在課堂上解決更多的生詞，并且對(duì)生詞的不同意思進(jìn)行舉例說明，讓學(xué)生全面地記憶單詞。

2.貫通西方文化

閱讀理解不僅僅是生硬地翻譯句子意思進(jìn)行做題，如今出題者更多的是靈活地改變題目的意思，目的是要求學(xué)生在充分理解文章意思的基礎(chǔ)上完成題目。例如西方文化里有一些詞組直接翻譯是不行的，需要結(jié)合外國(guó)的文化風(fēng)俗進(jìn)行理解才能真正了解文章意思，如a piece of cake不能翻譯為一塊蛋糕，這個(gè)詞組在西方文化的理解里面是“小菜一碟”的意思，如果學(xué)生平時(shí)沒有更多地接觸了解這一類單詞，在答題的時(shí)候就會(huì)不知所措，這樣上下文就不能很好地連接起來進(jìn)行理解，在考試中就容易出錯(cuò)丟分。

3.學(xué)會(huì)自我提升

理解是一種自我內(nèi)在的能力，只有學(xué)生自己才能意識(shí)到自己的理解能力有否提高，理解能力并不能僅僅通過一些或主觀或客觀的題目體現(xiàn)出來。這就需要學(xué)生具有自我提升的意識(shí)，也就是學(xué)會(huì)如何通過自己的努力進(jìn)行閱讀理解能力的提升。教師在教會(huì)學(xué)生做題技巧的同時(shí)更多時(shí)候是要加深學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用外國(guó)人的思維思考問題，從而在閱讀文章時(shí)發(fā)現(xiàn)不能理解的邏輯時(shí)能夠進(jìn)行自我調(diào)整，梳理思緒繼續(xù)進(jìn)行答題。

在初中英語(yǔ)的閱讀訓(xùn)練上，老師要充分意識(shí)到提高學(xué)生的閱讀水平不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這能提高學(xué)生的人文精神。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何處理難題，如何自我增值，這才是有利于學(xué)生健康學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合