島澤優(yōu)子+劉欣

今年2月，定松家輝、定松啟子夫婦與14歲的二兒子將東京世田谷區(qū)立小學(xué)告上法庭。3年前，由于老師沒有鋪保護(hù)墊，采取安全措施，兒子在參加學(xué)校組織的體操練習(xí)時(shí)受傷，留下后遺癥。他們要求班主任與世田谷區(qū)政府賠償2000萬日元的損失費(fèi)。

深究這起事故的背景，定松和他的父母說他曾在校園內(nèi)受教師欺凌。

為了進(jìn)行采訪，我登門拜訪了定松一家。蓋著白色被子的定松臉色蒼白，露出的腳腕非常纖細(xì)。現(xiàn)在他已經(jīng)是世田谷區(qū)立中學(xué)的一名初三學(xué)生。下午放學(xué)后，朋友們有的去參加學(xué)部活動，有的去補(bǔ)習(xí)班，而他因?yàn)閯×业念^痛與疲憊感，只能蓋著被子躺在房間里。事故發(fā)生大約2年之后，他出行還是基本只能靠汽車。

他說：“頭疼和疲倦讓我感到痛苦，但最關(guān)鍵的是我根本無法正常上學(xué)，早退的情況也很多?！敝皇情_口說話仿佛也讓他用盡力氣。

2014年4月14日，他在區(qū)立小學(xué)讀6年級。為了準(zhǔn)備運(yùn)動會的團(tuán)體體操項(xiàng)目，他和同學(xué)一起練習(xí)倒立，然而搭檔沒有成功托住他，導(dǎo)致他向后摔倒，后腦與背部遭受了強(qiáng)力撞擊。受傷后他只覺得身體搖搖晃晃，無法行走，于是穿過走廊，去了校醫(yī)務(wù)室。他患上了腦脊髓液減少癥，保護(hù)脊髓的黏膜出現(xiàn)損傷，導(dǎo)致脊髓液減少，進(jìn)而引發(fā)頭疼與眩暈感。

這只是單純的意外造成的不幸嗎？

老師總是取笑他

當(dāng)時(shí)定松因?yàn)榛贾卸锥笥职l(fā)展成乳突炎，向?qū)W校提交過“禁止進(jìn)行墊上運(yùn)動”的醫(yī)院診斷書。此外，他身高155厘米，比老師給他安排的搭檔高8厘米，體重也要沉6公斤以上，兩人體格有著明顯的差異。五年級時(shí)他也和這個(gè)男孩搭檔過，當(dāng)時(shí)就沒能成功完成過倒立動作，母親啟子對學(xué)校提出過訴求：“太危險(xiǎn)了，請不要讓他們兩個(gè)再做搭檔?！?/p>

然而，學(xué)校對這一切置之不理，最終導(dǎo)致了事故發(fā)生。定松摔倒后，班主任指示他的搭檔：“你帶他去醫(yī)務(wù)室吧?！倍ㄋ烧f，到了用餐時(shí)間，他依然趴在桌子上動彈不得，老師卻對他不聞不問。我問他：“你不能選擇不做倒立嗎？”定松回答：“如果我不做，老師一定會說些討厭的話?！?/p>

那么，至少可以在用餐時(shí)間向老師求助吧？

“反正他絕不會幫我做任何事……”

說到最后，定松哭了起來。他的母親接過話頭：“在學(xué)校，那名老師一直對孩子惡語相加，不知道該說是欺負(fù)還是虐待……”

啟子介紹說，小學(xué)二年級時(shí)，定松參加了迷你籃球小組，監(jiān)護(hù)人同樣需要輪流參加練習(xí)和比賽，當(dāng)時(shí)的指導(dǎo)老師就是那個(gè)人。到了五年級，這位老師成為定松的班主任，只要定松在籃球小組犯錯，他就會說“你怎么搞的？”“能不能別給我出錯？”就算定松進(jìn)球，他也會說“反正是僥幸吧”。

課堂上，即便是定松主動舉手回答問題，他也會說諸如“看吧，連這家伙都會，其他人怎么回事”的言語。定松和媽媽直接對老師提出過意見：“希望您停止發(fā)表這種不當(dāng)言論，停止欺負(fù)學(xué)生?！蹦俏荒欣蠋焻s做出一副驚訝的神色：“哎？我錯了嗎？”隨后承認(rèn)道：“我只是在想開玩笑的時(shí)候拿他開涮。”定松同班同學(xué)的母親說：“在我們看來，班主任對定松的態(tài)度的確含有惡意。之前我還半信半疑地想，難不成老師還會欺負(fù)學(xué)生嗎？”

每年都有類似報(bào)道

而這種“欺負(fù)”正在不斷增多。

我對世田谷區(qū)提出“我希望就班主任對定松的不當(dāng)教導(dǎo)進(jìn)行采訪”，對方卻以“這件事還處于裁決階段，不方便”的理由拒絕了我，我無法聽取負(fù)責(zé)教師和學(xué)校方面的意見。去年年底有新聞報(bào)道稱，一名新瀉縣的男教師在福島避難兒童的名字上添加“細(xì)菌”稱呼他們，對此我至今記憶猶新。今年2月，愛知縣一宮市的一名男學(xué)生留下一封控訴班主任欺辱的遺書后自殺身亡。

在日本律師網(wǎng)開設(shè)的法律特別公開問答服務(wù)“大家的法律咨詢”中，從2011年到現(xiàn)在，有236則咨詢是關(guān)于遭受教師虐待的。負(fù)責(zé)人說：“如果改變一下檢索關(guān)鍵詞，搜出來的結(jié)果可能會更多。雖然不能說年年增長，但至少今年每個(gè)月都有人來咨詢相關(guān)問題，感覺比往年要多。”

最近幾年，每年都有疑似教師欺凌學(xué)生的報(bào)道。“大家的法律咨詢”進(jìn)行的問卷調(diào)查中，有四年級的男生寫道：“老師讓小伙伴孤立我?！卑嘀魅沃乐?，讓他刪掉這些內(nèi)容，之后還把抹布上的灰塵撒在他頭上。他的父母聽他講了這件事后，讓他隨身攜帶錄音機(jī)，錄下了教師對他說出的惡劣話語。

為什么會發(fā)生這樣的事情？

定松的求助牌。這是給從外部難以觀察病癥的人制作的，外出時(shí)可以此尋求幫助。

對校園欺凌反應(yīng)遲鈍

東京某公立小學(xué)的一位40歲男老師告訴我，之前有個(gè)30多歲的女老師引起了他的注意，他發(fā)現(xiàn)如果有孩子不能好好演奏鐵琴，就會被她要求在演出展示中不發(fā)聲。他與她理論：“演出不正是孩子們展現(xiàn)自己能力的場合嗎？”對方表現(xiàn)出難以接受的模樣，最終她辭職離開了學(xué)校。這位男老師說：“她說看到孩子做不好她就覺得生氣?；蛟S是因?yàn)樽隼蠋煹拇蠖鄰暮⑼瘯r(shí)期就表現(xiàn)優(yōu)異，無法接受他人不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)?！?/p>

千葉縣流山市的育兒科學(xué)協(xié)會接受發(fā)育遲緩和不能正常入學(xué)兒童的問題求助。文教大學(xué)教育學(xué)院特別支援教育專業(yè)教授成田奈緒子說，一名女老師對發(fā)育遲緩的小學(xué)生說：“怎么會有你這種低級人類，有病就去吃藥。”這讓她震驚不已。她勸女老師：“要發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。”對方卻說：“誰讓他不聽我的話？我也有家庭，我的忍耐已經(jīng)到極限了?！?/p>

教育委員會收集的報(bào)告與問卷調(diào)查都反映出教師除了授課，還會因其他事務(wù)忙忙碌碌。校方對教師做出評價(jià)的時(shí)候，比起與孩子心靈相通，考試平均分等可視化的標(biāo)準(zhǔn)更受重視。成田說：“老師會將壓力轉(zhuǎn)嫁在比較弱小的孩子身上?！?/p>

日本律師網(wǎng)的田上嘉一律師熟知學(xué)校問題，他指出除了嚴(yán)苛的勞動環(huán)境與扭曲的評價(jià)機(jī)制，教師之間的孤立也是一個(gè)難點(diǎn)。他說：“班主任就像一國一城的主人，擁有各種各樣的權(quán)限，有人會濫用這些職權(quán)。每個(gè)老師都竭盡全力守住自己的班級，沒有余力互相幫助。”

如果被學(xué)校認(rèn)定不能很好地指導(dǎo)學(xué)生，評價(jià)下跌，就難以融入周圍的教師群體，甚至遭到孤立。2007年，團(tuán)塊世代（1947年至1949年期間出生的人）的教師普遍到達(dá)退休年齡離職，使得此后上任的教師繼承了他們的教學(xué)能力與教育觀念。那位四十幾歲的男老師覺得：“對于來自老師的欺凌，人們太遲鈍了?！?/p>

之前有個(gè)女老師來征求他的意見。她說，學(xué)生C告訴B：“A說你的壞話?！盉就欺負(fù)了A。她只嚴(yán)厲教育了A一個(gè)人。

男老師提出意見：“這樣不對吧？”

她有些摸不著頭腦：“可是A先在背地里說別人的壞話啊?！?/p>

“對于小孩來說，在背地里說別人的壞話是一種壓力的釋放方式。C的心里也有惡意，作為老師應(yīng)該對此進(jìn)行糾正吧……”

到底應(yīng)該怎么辦才好呢？

包容而不是直接責(zé)問

田上嘉一律師提出的改善方案是不將班級事務(wù)全權(quán)委托給班主任一人，增加掌握各個(gè)班具體情況的人員。針對教師欺凌學(xué)生的行為，不能懲罰、免職了事，而應(yīng)思考老師做出這種行為的原因。

成田奈緒子指出，當(dāng)家長察覺到教師欺凌孩子的時(shí)候，應(yīng)采取以下3點(diǎn)對策：

首先，不要懷疑孩子傾訴的內(nèi)容是謊話，與孩子同學(xué)的家長溝通一下，從其他地方收集信息。

其次，留意孩子言語背后的東西。即便孩子直截了當(dāng)?shù)卣f“老師欺負(fù)我”，事情的緣由也可能是與小伙伴的關(guān)系，或者自卑情緒，這些都會因?yàn)槔蠋煹脑挾糯蟆?/p>

最后，不要直接找校長或教育委員會等老師的上級，而是與老師交談溝通。不要開口就問“你欺負(fù)孩子了吧”，先從“平日承蒙關(guān)照”的感謝開始。如果家長采取包容的態(tài)度，更容易引導(dǎo)對方做出反省。

如果家長對教師的不當(dāng)行為一味置之不理，就可能給孩子造成深深的傷害。endprint