李梅

摘要：漢字是我國(guó)幾千年文明的一個(gè)代表，也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的鑰匙，識(shí)字是我們學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。筆者在總結(jié)學(xué)者關(guān)于小學(xué)識(shí)字教學(xué)的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0061-01

語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，而識(shí)字教學(xué)又是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，要閱讀就得識(shí)字，要寫(xiě)作也得識(shí)字?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)》規(guī)定：在小學(xué)階段要學(xué)生學(xué)會(huì)常用漢字三千左右，前三年又要完成大部分識(shí)字任務(wù)。這個(gè)識(shí)字量對(duì)小學(xué)生不是一件簡(jiǎn)單的任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)生身體發(fā)育還未成熟，注意力不穩(wěn)定、不集中，愛(ài)動(dòng)好動(dòng)又容易遺忘，再加上他們沒(méi)有識(shí)字基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，難度是可想而知的。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知識(shí)字質(zhì)量的高低將直接關(guān)系到語(yǔ)文的成績(jī)。新課改強(qiáng)調(diào)以人為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主與合作的能力，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在識(shí)字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級(jí)教學(xué)中首要考慮的問(wèn)題。遵循低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。教學(xué)中，為使學(xué)生達(dá)到一定的識(shí)字?jǐn)?shù)量并鞏固所識(shí)漢字，我談幾點(diǎn)教學(xué)中的感受。

1.課內(nèi)識(shí)字，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

課堂是教學(xué)的主渠道，我們應(yīng)抓住課堂教學(xué)這一主陣地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨文識(shí)字，因字施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

低年級(jí)語(yǔ)文教材中識(shí)字量比較大，每課都有十個(gè)左右的生字必須掌握，另外還有一些二會(huì)字。隨文識(shí)字屬于分散識(shí)字的范疇，難以發(fā)揮漢字獨(dú)特而重要的系統(tǒng)作用。而學(xué)生的年齡較小，無(wú)意注意占主導(dǎo)，如果教師一味地分析字形、講解字義，教學(xué)方法枯燥，學(xué)生注意力容易渙散，就收不到良好的教學(xué)效果，這就需要教師采取多種教學(xué)方法，充分利用漢字本身的形象性和趣味性以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想學(xué)。為此，我們可以采用以下方法。

1.1 演示法。低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。我們遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如教學(xué)"大、亻"，教學(xué)時(shí)擺出造型就能直接展示出字形義。在教學(xué)中還可以把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，會(huì)把孩子牢牢吸引住，提高識(shí)字的效率。

1.2 猜謎法。指師生運(yùn)用猜謎的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。它可以運(yùn)用字理，也可以運(yùn)用奇特聯(lián)想或其他方法。但由于孩子年齡小，謎語(yǔ)要難易適度，啟發(fā)性強(qiáng)。如"田里跑到田外，不能當(dāng)作古字猜（葉）"，"空山中間一方田（畫(huà)）"。

1.3 歌訣法。在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用歌訣來(lái)幫助學(xué)習(xí)識(shí)記漢字，歌訣的要求是簡(jiǎn)易上口，既表示字形結(jié)構(gòu)，又指字義，可以繼承前人或他人的歌訣，也可以師生自編自用。如"土里埋，木帛棉，日月明。合手拿，分手掰。手遮目，看得清。人失足，跌下臺(tái)"。學(xué)生讀著朗朗上口，饒有趣味，記起來(lái)也就輕松多了。

2.創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生輕松識(shí)字

小學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)是識(shí)記字形。這對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，確非易事。因此在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的同時(shí)，教師一定要做到讓學(xué)生輕松識(shí)字。只有不讓學(xué)生感到識(shí)字是一種沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的興趣才能持久，才能更好地識(shí)字。這要求我們突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松識(shí)字的平臺(tái)和方法。

2.1 平等對(duì)話，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松、和諧、愉快的環(huán)境中，思維活躍，想象力豐富，記憶力增加。而師生平等對(duì)話，對(duì)于形成寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。要做到平等對(duì)話，教師就要改變傳統(tǒng)的"凌駕于學(xué)生上"、堅(jiān)信"尺頭打出聰明子"的老夫子形象，做到活潑幽默，擁有一顆童心，融入學(xué)生的心靈，與學(xué)生一起分享感情與認(rèn)識(shí)，使課堂形成一種無(wú)拘無(wú)束、平等融洽的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 直觀教學(xué)，使學(xué)生快速識(shí)字。小學(xué)生抽象思維仍較差，為了引導(dǎo)他們的形象思維，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，仍有必要像學(xué)前時(shí)期一樣，采用圖畫(huà)、卡片等方法對(duì)一些漢字進(jìn)行教學(xué)。有條件的還可以采用電教工具，使學(xué)生突出印象，快速識(shí)字。如在教"日、月、水、火"這些字，就可充分利用插圖，讓學(xué)生先了解字義，在拼讀音節(jié)、讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上分析字形，并問(wèn)他們現(xiàn)實(shí)中的"日、月、水、火"，像不像插圖中畫(huà)的那樣，引導(dǎo)他們建立聯(lián)想。這樣運(yùn)用圖畫(huà)聯(lián)系字的特點(diǎn)來(lái)講字形，就比單純的記筆畫(huà)形象得多，學(xué)生就會(huì)識(shí)得快，記得牢。

2.3 傳授方法，讓學(xué)生開(kāi)心識(shí)字。漢字是音形義的結(jié)合，大部分漢字都具有一定的造字規(guī)律。因此正確的識(shí)記方法對(duì)提高學(xué)生準(zhǔn)確、開(kāi)心識(shí)字的效率具有舉足輕重的作用。教師可以向?qū)W生傳授科學(xué)識(shí)字方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生開(kāi)心識(shí)字。例如，在教學(xué)形聲字時(shí)，可以向?qū)W生介紹形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生明白形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。這樣，學(xué)生在遇到形聲字時(shí)，就能把字進(jìn)行分解，降低記憶難度。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)該傳授正確的、科學(xué)的漢字知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以多元的學(xué)習(xí)方式去探索追求，這才是我們小學(xué)語(yǔ)文教師所追求的最高境界。endprint