程祉程

在這高速運(yùn)轉(zhuǎn)的節(jié)奏中，我失去了對(duì)生活的熱愛(ài)與希望。

匆忙地起床，匆忙地洗漱，匆忙地吃飯，匆忙地上學(xué)；匆忙地趕著無(wú)窮無(wú)盡的作業(yè)，匆忙地抄著枯燥乏味的筆記——在這匆忙的節(jié)奏中，我麻木了對(duì)美的熱愛(ài)與發(fā)現(xiàn)。

心煩意亂，使我飛舞在黑白鍵上的手指也變得雜亂無(wú)章。一長(zhǎng)串的跳音，斷奏，似乎也在催促我“快點(diǎn)！再快點(diǎn)！你的速度根本不足以演奏完這首曲子！”于是，我慌亂地摸上琴鍵，綿軟無(wú)力地將每一個(gè)音符一筆帶過(guò)，“不夠快！還不夠快！”

——要么趕進(jìn)度，要么失敗。

班主任與鋼琴老師，幾乎同時(shí)找到了我——“你的節(jié)奏太快了，無(wú)論是彈琴，還是學(xué)習(xí)，甚至是生活，盲目地追求速度，卻根本不具備相應(yīng)的實(shí)力，你要學(xué)會(huì)慢下來(lái)，在穩(wěn)中求快?！?/p>

聽(tīng)著老師的話，我的腦子卻在想著一句電影臺(tái)詞：“道理我們都懂，可是為什么還是過(guò)不好這一生？”是啊，道理我都懂，可是，我就是做不到。刷題，刷題，除了刷題，還是刷題；上課，上課，上完一節(jié)繼續(xù)下一節(jié)，在這沒(méi)有盡頭的高強(qiáng)度節(jié)奏中，如何慢下來(lái)？

就連那緊繃著的琴弦，也在毫無(wú)章法的節(jié)奏中，變了音色——

“老師，程同學(xué)鋼琴調(diào)音，下星期暫停上課。”

“老師，程同學(xué)發(fā)燒在家，請(qǐng)假一天?！?/p>

終于，在這腦力與體力的極限挑戰(zhàn)下，我停滯了。

沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有補(bǔ)習(xí)班，沒(méi)有鋼琴，只有慢節(jié)奏的生活。

我悠閑地走出陽(yáng)臺(tái)，端著熱乎乎的牛奶，欣賞這平日里被人們忽略的人、景。

晨練的老人閉目養(yǎng)神，坐在路邊小凳上小憩，腳邊的沙皮狗也靜坐著，等待它的主人；巴掌大的小嬰兒在陽(yáng)光與懷抱中發(fā)出不成調(diào)的笑聲——是那蝴蝶在與他逗趣，呵！真羨慕他們，擁有慢生活的美好！

我坐到鋼琴邊，看著琴譜上密密麻麻的三十二分音符，開(kāi)始去思考自己的節(jié)奏，去尋找屬于自己的旋律——可能不是生活太快，而是我的心太快了。老師口中的慢下來(lái)，并不是將高速的生活節(jié)奏慢下來(lái)，而是將心的節(jié)奏慢下來(lái)。

我又一次彈奏起那歡悅的《口哨與小狗》，但我一點(diǎn)也不慌亂，或許那小狗正在急匆匆地奔跑，但我通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏感受到了狗主人的悠閑與淡然。

我找到了我的節(jié)奏——快節(jié)奏中的慢生活！這種生活讓我擁有了一顆會(huì)思考的心，讓我簡(jiǎn)單的生活充滿快樂(lè)。我輕輕地告訴自己：當(dāng)生活的節(jié)奏讓自己焦頭爛額時(shí)，不妨把腳步放緩，在閱讀中停留，在山水間駐足吧，那里有心靈世界的山高水長(zhǎng)、海闊天空！

指導(dǎo)老師 丁之境