孫寧

【摘 要】

本文分析了小學(xué)體育課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要性，以及當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查，在培養(yǎng)交往能力的基礎(chǔ)上，研究適合小學(xué)體育課堂教學(xué)中有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。提出在教學(xué)過(guò)程中要建立起師生、生生間相互尊重、相互信任、相互配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互理解的良好教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生體育能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 體育課堂教學(xué) 有效 合作學(xué)習(xí)

一、孤獨(dú)的雛鷹丟失了快樂(lè)

隨著體育課程改革的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代新課程所提倡的重要的學(xué)習(xí)方式，備受廣大的體育教師推崇，但在小學(xué)體育課堂中小組合作學(xué)習(xí)的作用究竟如何？有無(wú)解決問(wèn)題的相應(yīng)措施？應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前值得每個(gè)體育教師關(guān)注的問(wèn)題，也是當(dāng)下每個(gè)體育教師最頭疼的煩惱。作為一名工作6年，又一直擔(dān)任著中高年級(jí)體育教學(xué)的年輕教師，在進(jìn)行體育課堂教學(xué)時(shí)我最常采用的教學(xué)模式就是合作學(xué)習(xí)，總覺(jué)得它能將新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”發(fā)揮得淋漓盡致，可是在課上我常發(fā)現(xiàn)學(xué)生站在旁邊觀看，自己很少參與；同學(xué)之間分歧很多，有時(shí)還會(huì)鬧矛盾；每次上完課學(xué)生們表現(xiàn)及課堂所體現(xiàn)出來(lái)的效果往往不盡人意，有時(shí)連最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)都完成不了。

二、尋找雛鷹丟失快樂(lè)的原因

體育課小組合作教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與共性協(xié)調(diào)發(fā)展，但它并非十全十美，在運(yùn)用中同樣存在著不足與缺憾，如協(xié)作學(xué)習(xí)的形式化、自由化、單一化，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)只注重生生互動(dòng)而忽略師生的互動(dòng)，無(wú)明確的角色分工，教學(xué)分組隨意性較強(qiáng)，甚至?xí)霈F(xiàn)放任式教學(xué)，對(duì)有效小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施沒(méi)有結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)，很少有真正意義上的協(xié)作學(xué)習(xí)。

因此，我校體育教研組在本校及周圍兄弟學(xué)校中進(jìn)行了一次關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)方面的心理調(diào)查，主要對(duì)象是三到六年級(jí)學(xué)生，調(diào)查方式為問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查，我校及周邊兄弟學(xué)校體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在以下幾種形式主義傾向：

1.缺乏深入研究 ，合作學(xué)習(xí)流于形式。在實(shí)際的體育課堂中，由于一些教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精髓的理解，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)，我們常把教學(xué)中傳統(tǒng)的分小組教學(xué)當(dāng)作合作學(xué)習(xí)。小組同學(xué)間缺乏必要的人際交流和小組間合作技能，不具備真正合作的傾向性，學(xué)生之間不能做到相互了解對(duì)方，信任對(duì)方，不知道怎樣與其他人進(jìn)行有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，合作學(xué)習(xí)只能是流于形式。

2.只重形式，盲目分組學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，不管具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，生搬硬套采用協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，似乎只要合作練習(xí)，就能取得良好的課堂教學(xué)效果，就能培養(yǎng)合作意識(shí)。

3.為了追求合作學(xué)習(xí)的效果，過(guò)分考慮學(xué)生的興趣，在內(nèi)容選擇上考慮不全面。一部分教師在分組練習(xí)中，為了便于學(xué)生能開(kāi)展小組合作練習(xí)，降低了技術(shù)要求，把較為枯燥的項(xiàng)目，用一些簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性、游戲性強(qiáng)的活動(dòng)替代，表面上看，教師在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和體育活動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，但實(shí)際上的合作練習(xí)只是滿足了學(xué)生體育活動(dòng)的私欲，卻犧牲他們?nèi)嬲莆阵w育基本知識(shí)和技能為代價(jià)。

三、讓雛鷹重拾丟失的快樂(lè)

1.讓雛鷹學(xué)會(huì)交流的技巧，融入小組合作

在體育課堂教學(xué)中由于一些教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握，生硬表面地理解其意義，只是把體育教學(xué)中傳統(tǒng)的分組教學(xué)（行政小組）當(dāng)成小組合作學(xué)習(xí)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。

2.預(yù)先規(guī)劃，做好組織工作，讓雛鷹踏上和諧快樂(lè)的合作之路

建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的小組是開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)的第一步。小學(xué)階段的學(xué)生在興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、交往愿望、能力水平以及社會(huì)適應(yīng)性等各方面都存在很大的差異。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)內(nèi)容、班級(jí)實(shí)際，充分考慮這些因素，進(jìn)行合理的分組。在設(shè)計(jì)小組合作練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)環(huán)境等情況，選擇有協(xié)作價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)。

3.設(shè)計(jì)有效的小組合作學(xué)習(xí)方法，讓雛鷹重拾合作的快樂(lè)

（1）小組成績(jī)分工法

將學(xué)生分成由幾個(gè)人組成的學(xué)習(xí)小組。要求成員在成績(jī)水平、先天身體條件、輔導(dǎo)能力或才能傾向領(lǐng)導(dǎo)、個(gè)性特征等上有差異性。教學(xué)程序是開(kāi)始由教師授課，然后組織學(xué)生們?cè)谒麄兏髯缘男〗M中進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)組員間相互輔導(dǎo)與幫助，使所有成員掌握所教內(nèi)容。

（2）小組游戲競(jìng)賽法

此方法運(yùn)用了與學(xué)生小組成績(jī)分工法一樣的教師講授和小組活動(dòng)，不同的是它以競(jìng)賽形式代替了測(cè)驗(yàn)形式。在競(jìng)賽中，學(xué)生們與來(lái)自其他小組的成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，以便為他們自己的小組贏得分?jǐn)?shù)，這種方法有一個(gè)“不斷調(diào)整”的程序。

【結(jié) 語(yǔ)】

小組合作學(xué)習(xí)在體育課堂上是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)注意結(jié)合體育學(xué)科的本質(zhì)特征以及學(xué)校的實(shí)際，經(jīng)常地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究，使學(xué)生的思維得到碰撞，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；使學(xué)生在合作的過(guò)程中體會(huì)到集體的力量，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng)，交往溝通等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，最終達(dá)到主動(dòng)發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效益的目的，使體育合作學(xué)習(xí)真正成為教學(xué)變革的推動(dòng)力量。

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