廖瓊芳+閆晨曦

【摘要】學(xué)生事務(wù)及其管理一直被認(rèn)為是美國(guó)高等教育的重要組成部分。在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分析后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段研究主要從學(xué)生事務(wù)管理發(fā)展歷程、管理內(nèi)容、特點(diǎn)、專業(yè)化等方面進(jìn)行總結(jié)，希望通過借鑒美國(guó)高校學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)、提高我國(guó)高校學(xué)生管理工作。

【關(guān)鍵詞】美國(guó)高校 學(xué)生事務(wù) 學(xué)生事務(wù)管理

【中圖分類號(hào)】G649 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0006-02

一、 美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的發(fā)展歷程

從歷史的角度看美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理發(fā)展歷程，馬健生[1]等人以美國(guó)歷史中的標(biāo)志性事件或文件為分割點(diǎn)，將美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理劃分為混沌期、萌芽期、形成期、發(fā)展期、多元擴(kuò)展期、突破與創(chuàng)新期六個(gè)階段；方巍[2]認(rèn)為美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的歷史將其分為史前、孕育、誕生、確立、成熟五個(gè)階段。還有學(xué)者從美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的各個(gè)方面出發(fā)，對(duì)發(fā)展階段進(jìn)行劃分。蔡國(guó)春[3]根據(jù)學(xué)生事務(wù)管理模式的嬗變將其劃分為替代父母制、學(xué)生人事工作、學(xué)生服務(wù)、學(xué)生發(fā)展、SLI計(jì)劃五個(gè)階段。王衛(wèi)放[4]根據(jù)學(xué)生事務(wù)管理走向?qū)I(yè)化的不同程度將其劃分為早期、中期、近代、現(xiàn)代四個(gè)階段。吳志功[5]以高校出現(xiàn)專門負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)為標(biāo)志， 將其成初始期、發(fā)展期、成熟期三個(gè)時(shí)期。

二、美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的內(nèi)容

不同的學(xué)者對(duì)美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理工作的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，學(xué)者們總結(jié)的觀點(diǎn)大都有相似之處?？偟膩碚f，美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理工作涉及的內(nèi)容極其廣泛，高校對(duì)學(xué)生工作的要求和賦予的責(zé)任基本相同 [4]。具體來說，美國(guó)高校學(xué)生工作主要內(nèi)容包括招生、注冊(cè)管理、先生入學(xué)教育、住宿生活、學(xué)生紀(jì)律、經(jīng)濟(jì)資助、學(xué)生組織和學(xué)生活動(dòng)、健康服務(wù)、個(gè)人咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等10個(gè)方面[6]。

三、美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的特點(diǎn)

美國(guó)是一個(gè)典型的高等教育分權(quán)的國(guó)家，學(xué)生事務(wù)和高校其他事務(wù)一樣，主要是地方大學(xué)自身的事情，美國(guó)幾乎所有高校都獨(dú)立設(shè)置學(xué)生事務(wù)管理的組織機(jī)構(gòu)， 自主開展學(xué)生事務(wù)工作。從美國(guó)高校學(xué)生管理機(jī)構(gòu)設(shè)置及其工作職責(zé)看，吳高潮歸納出美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理工作的特點(diǎn)：一是規(guī)范系統(tǒng)，分工明確；二是服務(wù)至上，管在其中；三是學(xué)生參與，共同得益[7]。從組織運(yùn)行機(jī)制的角度來分析美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的特點(diǎn)，認(rèn)為其特點(diǎn)如下：（1）教育行政導(dǎo)向弱，行業(yè)規(guī)范影響大；（2）機(jī)構(gòu)獨(dú)立設(shè)置，功能高度分化；（3）一級(jí)管理體制條狀運(yùn)行機(jī)制[3]。由于學(xué)生發(fā)展理論被應(yīng)用到美國(guó)學(xué)生事務(wù)管理中，美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的特點(diǎn)更多的體現(xiàn)在其以為學(xué)生為中心的工作內(nèi)容中。

四、美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的專業(yè)化

美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理在美國(guó)已經(jīng)成為一種職業(yè)方向，而且對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)以及選拔都比較高的標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理人員的專業(yè)化首先表現(xiàn)其管理人員的聘任和晉升上。通常進(jìn)入學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域工作人員的需要具有心理咨詢、學(xué)生事務(wù)實(shí)踐、學(xué)生發(fā)展等方面的碩士學(xué)位。這些人員若要取得中層的管理職位還必須擁有相關(guān)領(lǐng)域的博士學(xué)位。晉升高級(jí)職務(wù)的還特別強(qiáng)調(diào)其過去學(xué)生事務(wù)管理的經(jīng)驗(yàn)。高等教育的某些專業(yè)還為從事這一工作的人提供職前和職后的培訓(xùn)。而且美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理從業(yè)人員還成立了專業(yè)的協(xié)會(huì)和職業(yè)組織幫助其發(fā)展。其次，美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍擁有很多法律咨詢機(jī)構(gòu)， 涉及了種族、投資、疾苦、安全、艾滋病、性暴力等各個(gè)方面， 為學(xué)生提供了完善的法律咨詢服務(wù)[8]。

五、小結(jié)

我國(guó)對(duì)美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的研究大致是從20世紀(jì)90年代后逐漸展開的，但發(fā)展較為迅速，研究較為全面。具體來說，對(duì)其研究可以概括為先介紹美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的具體情況， 分析其演變發(fā)展歷程， 然后在此基礎(chǔ)上針對(duì)一個(gè)個(gè)具體問題進(jìn)行專題研究。隨著研究的發(fā)展，逐漸呈現(xiàn)出不斷深入、細(xì)化的發(fā)展趨勢(shì)以及著眼于從整體上進(jìn)行系統(tǒng)性把握的研究?jī)A向[9]。

在當(dāng)前的研究中，學(xué)者們很少運(yùn)用管理學(xué)的相關(guān)理論分析和研究美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理，在今后的研究中應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，運(yùn)用教育學(xué)、管理學(xué)以及之外的哲學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)等諸多社會(huì)課學(xué)的知識(shí)來研究學(xué)生事務(wù)管理。最后，基于學(xué)者們對(duì)美國(guó)學(xué)校事務(wù)管理的相關(guān)研究，我們借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高我國(guó)學(xué)生事務(wù)管理人員的專業(yè)化水平，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生事務(wù)的管理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬健生，滕珺.美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的歷史流變[J].比較教育研究，2006（10）.

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[3] 蔡國(guó)春.美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理模式之嬗變[J].吉林教育科學(xué)·高教研究，2000（1）.

[4] 王衛(wèi)放.美國(guó)高校的學(xué)生工作[J] .中國(guó)青年研究，2004（5）：148-149，151-153.

[5] 蔡國(guó)春.中美兩國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理體制和機(jī)制之比較[J].比較教育研究，2001（7）：37-38.

[6] 吳志功.美國(guó)高校學(xué)生工作的歷史和現(xiàn)狀[J].比較教育研究，2004（9）.

[7] 吳高潮. 美國(guó)普通高等院校學(xué)生管理工作簡(jiǎn)介[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1996（2）：146-148.

[8] 游敏惠.美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍的發(fā)展及啟示[J].比較教育研究，2006（12）.

[9] 游敏惠.美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究綜述[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2008（1）.endprint