鄒曉光+沈炳良

【摘要】高等數(shù)學(xué)在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)體系中占有十分重要的位置，對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的理論知識與思維方式，提升學(xué)生的問題分析能力與解決能力，對于學(xué)院學(xué)生具有重要作用。高等數(shù)學(xué)練習(xí)是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生鞏固高數(shù)知識，提升自身能力的途徑，對于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的作用不言而喻。但是目前，獨(dú)立學(xué)院專業(yè)導(dǎo)向視域下的高等數(shù)學(xué)練習(xí)模式存在較多問題，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的高數(shù)能力難以通過練習(xí)模式得到提升，因此，獨(dú)立學(xué)院需要對自身的高等數(shù)學(xué)練習(xí)模式進(jìn)行改革，保證練習(xí)模式的實(shí)際效果，提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的高數(shù)能力與專業(yè)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 高等數(shù)學(xué) 練習(xí)模式

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0020-02

一、獨(dú)立學(xué)院專業(yè)導(dǎo)向視域下高等數(shù)學(xué)練習(xí)模式存在的問題

1.答疑制度缺失

獨(dú)立學(xué)院設(shè)置高等數(shù)學(xué)練習(xí)模式的目的，是通過這一模式鍛煉學(xué)生的高數(shù)能力，讓學(xué)生的高數(shù)知識通過這一環(huán)節(jié)得到鞏固，使其能夠?qū)⒏邤?shù)知識進(jìn)行合理應(yīng)用。學(xué)生是這一模式的主體，但并不是全部，因?yàn)閷W(xué)生對高數(shù)知識還沒有完全理解與掌握，無法合理的應(yīng)用自身所學(xué)的高數(shù)知識，因此，需要設(shè)置答疑制度，讓教師參與其中，對學(xué)生的高數(shù)練習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，保證對高數(shù)知識進(jìn)行準(zhǔn)確的使用。但是很多獨(dú)立學(xué)院的高等數(shù)學(xué)練習(xí)模式中，卻不包含教師參與的答疑制度，這就導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)練習(xí)模式是學(xué)生的孤軍奮戰(zhàn)，學(xué)生無法在練習(xí)將自己的疑問告知教師，從教師處獲得相應(yīng)的回答，在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤也不能及時(shí)知曉，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)練習(xí)模式無法取得想象中的效果。

2.學(xué)生興趣問題

高等數(shù)學(xué)自身擁有較為龐大的知識體系，而且部分知識內(nèi)容十分復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在較多困難，因此，很多學(xué)生對高數(shù)課程的興趣較低，容易對高等數(shù)學(xué)練習(xí)產(chǎn)生抵觸心理與厭惡心理。興趣是學(xué)生能夠持續(xù)學(xué)習(xí)保障，如果學(xué)生對某項(xiàng)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，那么他們在與這一學(xué)科相關(guān)的眾多環(huán)節(jié)便難以發(fā)揮出良好的水平。高等數(shù)學(xué)知識含量較多、難度較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會感到困難，難以取得良好效果；部分學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)的掌握自身所學(xué)知識，這些問題在高等數(shù)學(xué)練習(xí)模式中有著較為明顯的體現(xiàn)。高等數(shù)學(xué)練習(xí)模式是能夠幫助學(xué)生練習(xí)、鞏固高數(shù)知識，也能夠體現(xiàn)出學(xué)生們的高數(shù)水平，部分水平中等、稍差的學(xué)生會逐漸喪失興趣與信心。

3.缺乏分級練習(xí)

分級教學(xué)模式在獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種常見模式，它根據(jù)學(xué)生高數(shù)水平將學(xué)生分為不同的等級，對不同等級設(shè)置不同類型的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生可以接受教師進(jìn)行的教學(xué)，在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的高數(shù)知識。分級教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了一定效果，但是它沒有在高等數(shù)學(xué)練習(xí)模式中有著較好的體現(xiàn)。不同級別的學(xué)生在教學(xué)過程中會學(xué)習(xí)與級別相應(yīng)的課程，但是在練習(xí)模式中，各個(gè)級別的學(xué)生卻要面臨相同難度練習(xí)題目，級別較高的學(xué)生會輕易完成題目，但是級別中等、較低的學(xué)生會面臨諸多困難，這對于大多數(shù)學(xué)生而言并不合理，這也是高等數(shù)學(xué)練習(xí)模式存在的重要問題。

二、獨(dú)立學(xué)院專業(yè)導(dǎo)向視域下的高等數(shù)學(xué)練習(xí)模式改革

1.設(shè)置答疑制度

高等數(shù)學(xué)練習(xí)模式，不僅需要學(xué)生在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)，更需要教師參與進(jìn)來，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)過程中暴露出的問題，對學(xué)生在高數(shù)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，保證練習(xí)的實(shí)際效果，因此，獨(dú)立學(xué)院需要設(shè)置答疑制度。高等數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)時(shí)會面臨諸多困難，如果練習(xí)模式僅僅由學(xué)生參與其中，那么學(xué)生對高數(shù)的學(xué)習(xí)、練習(xí)無異于閉門造車，難以取得實(shí)際效果。答疑制度的設(shè)置可以讓高數(shù)教師成為高等數(shù)學(xué)練習(xí)模式中的一員，與學(xué)生共同進(jìn)行高數(shù)練習(xí)，及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，更正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，解答學(xué)生出現(xiàn)的疑問，從總體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣

由于高數(shù)知識自身特性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會逐漸失去對高數(shù)知識的興趣，學(xué)習(xí)積極性也會因此而降低，導(dǎo)致在高數(shù)練習(xí)、高數(shù)考試中無法發(fā)揮正常水平，獲得良好表現(xiàn)。因此，獨(dú)立院校需要通過高等數(shù)學(xué)練習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高練習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓高等數(shù)學(xué)練習(xí)取得應(yīng)有的效果。在練習(xí)模式中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低問題的難度，選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的、較為直觀、明了的問題要求學(xué)生作答，讓學(xué)生了解高數(shù)與自身專業(yè)的關(guān)系，自覺學(xué)習(xí)高數(shù)知識。教師需要關(guān)注學(xué)生情緒，一旦存在畏難情緒或厭學(xué)情緒，教師應(yīng)及時(shí)排解，讓學(xué)生對高數(shù)學(xué)習(xí)保持興趣。

3.進(jìn)行分級練習(xí)

分級練習(xí)應(yīng)當(dāng)成為分級教學(xué)的一部分，獨(dú)立學(xué)院既然已經(jīng)針對高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分級教學(xué)，那么也應(yīng)該在高等數(shù)學(xué)練習(xí)模式中加入分級練習(xí)，保證高等數(shù)學(xué)練習(xí)模式的實(shí)際效果。在學(xué)生分級完畢后，教師就應(yīng)該針對不同等級的學(xué)生制定相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，各個(gè)等級的練習(xí)內(nèi)容需要有所差別，讓不同等級的學(xué)生可以得到不同的鍛煉，保證學(xué)生可以接受練習(xí)內(nèi)容，通過練習(xí)內(nèi)容提升自身能力，從整體上提高學(xué)生高數(shù)水平，讓獨(dú)立學(xué)院的高數(shù)教育取得相應(yīng)的效果，以此來促進(jìn)獨(dú)立院校高等數(shù)學(xué)練習(xí)模式的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃保軍.獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2012，28（03）：8-11.endprint