閆志剛

摘要：新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。那么，如何在互動式的初中思想品德課堂教學(xué)模式中，科學(xué)合理地引入切實有效的教學(xué)資源，并找尋其可再生點，使各種教學(xué)資源在課堂上激活，并使之生根發(fā)芽。結(jié)合我在新課程中的教學(xué)實踐，談點我的粗淺體會。

關(guān)鍵詞：初中思品；教學(xué)資源

一、讓學(xué)生在有趣活動中感悟提高

一堂生動的課能讓學(xué)生的收獲達到事半功倍的效果。而生動的課堂離不開和諧的課堂活動，只有在和諧的師生交流的課堂活動中，學(xué)生的主體性和自覺能動性才能最大限度地發(fā)揮。而在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份。在以學(xué)生為主體的教學(xué)方式的課堂里，可以將活動在適當?shù)臅r機引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解。新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，我就在課堂教學(xué)中盡量為學(xué)生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，我先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點及受污染狀況的相關(guān)資料，然后將學(xué)生分成若干小組，確立一名負責人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進行討論，交流，每個小組都要完成一份調(diào)查報告，全體同學(xué)共享學(xué)習(xí)的勞動成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可隨時幫助學(xué)生解決。這種交流與討論的活動，不僅使同學(xué)們在感悟中獲得了知識，而且還真正體會到了主人翁的樂趣。

二、讓學(xué)生在吸納收集中開拓視野

初中《思想品德》課作為初中生德育的前沿陣地，教師應(yīng)該具有兼收并蓄，兼容并包的胸懷，吸納其他學(xué)科的優(yōu)勢和特長，在選取、創(chuàng)建、完善教育資源的同時，廣泛收集和采納“以我為主，為我所用”的鮮活的教育資源，極大限度地激活教育資源的生命活力?？蓪⒄Z文課文、美文欣賞、新聞報摘等有選擇地引入課堂。如現(xiàn)代女作家畢淑敏《誰是你的重要他人》作為心靈雞湯一類的文章，對于幫助學(xué)生審視自己的人生成長歷程，是大有好處的。這篇文章無論從文采上還是從事實的說服力上都是震撼人心的，將其引入課堂，對于解決“什么是認識自我”、“正確認識自我的重要性”的問題都大有裨益的。

還有國內(nèi)外社會熱點問題一直為學(xué)生所共同關(guān)注，開發(fā)和利用好時事熱點往往能給思想品德課增添許多新鮮感，這也是思品課堂活力的一個源泉。利用多種有利條件如電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)動學(xué)生搜集社會熱點，實行“課前五分鐘新聞播報”，內(nèi)容涉及重要新聞、社會問題、“焦點訪談”、“今日說法”等，這樣做會收到意想不到的教學(xué)效果。

此外還可將科學(xué)實驗操作性強的一面引入課堂。這樣，既拓展了教育資源，又可豐富學(xué)生的課堂生活，對于互動性的增強也是大有好處的。我曾嘗試著將“心理測試”、“科學(xué)實驗”、“科學(xué)猜測”等想象空間強的文本進行改裝，分段設(shè)置懸念，分層進行展示，讓學(xué)生在頭腦中完成實驗和猜測，逐漸得出實驗結(jié)果。最后再巧妙提升，結(jié)合課堂主題，順理成章地達到“預(yù)設(shè)”與“生成”的有機統(tǒng)一。

三、讓學(xué)生圖文欣賞中拓展思維

興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師。初中思想品德新教材最大的特點是圖文并茂，生動而又通俗，這能引起學(xué)生的濃厚興趣，但有時也會“喧賓奪主”，學(xué)生只注意圖畫而忽略了文字和知識。因此在圖文并茂的新教材面前，教師引領(lǐng)學(xué)生所進入的課堂教學(xué)要想吸引學(xué)生的注意力，就應(yīng)充分挖掘教育資源。教師應(yīng)針對教材特點，在教育資源的呈現(xiàn)方式上，更符合中學(xué)生的心理需求，在豐富視覺感官，沖擊視覺感應(yīng)等多方面多給予關(guān)注。在教學(xué)過程中，可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己對課本中某段文字的理解，繪制成圖畫變成課本插圖。有必要的話可以匯集成班級《課本插圖集》。讓學(xué)生在看、讀、說、寫、畫的過程中，對課堂始終保持濃厚的興趣。

在思想品德課堂上，學(xué)生往往在快樂中接受道理，真正達到“潤物細無聲”、“教育無痕”的目的。將漫畫書、口袋書、卡通書、美術(shù)作品、攝影作品圖片等資源引入課堂教學(xué)，它們內(nèi)容輕松，圖畫夸張，故事情節(jié)吸引人，可樂逗趣，令人捧腹又發(fā)人深省。

如在講“情緒萬花筒”時，將達·芬奇著名油畫《最后的晚餐》展示出來。在分析畫面中的人物驚恐、憤怒、懷疑等面部表情、神態(tài)以及手勢、眼神和行為的同時，告訴學(xué)生，人的情緒是豐富多彩的。漫畫的最大功能是留有許多的空間讓我們?nèi)ヂ?lián)想，在夸張、諷刺與幽默中感悟、明理。在具體操作中，我們采用說漫畫、畫漫畫、展示漫畫、給漫畫取名、給漫畫增加對話、根據(jù)漫畫寫故事等激活課堂，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。

教師還可組織學(xué)生在課堂上，利用手工或電腦，來完成一些主題鮮明的社會生活寫真集，可以是反映現(xiàn)實生活中一些陋習(xí)的漫畫（把身邊的小事放“大”），也可以是弘揚民族精神和民族自豪感的圖畫，裝訂成漫畫集，成為口袋書。這樣做一定會給學(xué)生帶來嶄新的學(xué)習(xí)體驗和成就感。

在初中思品課課堂上，任何教育資源的開發(fā)與整合都是為了課堂教學(xué)，都是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)為主渠道，指導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、巧于動手、勤于思考、舉一反三。因此，只要充分發(fā)揮主觀能動性，合理開發(fā)、激活多種教育資源，并使之得到有效實踐，初中思品課就會活躍起來，充滿生機。只有這樣，思品課課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性才不會成為一句空話。也只有這樣，才能充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。endprint