普普尺

摘要：交互式電子白板既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又保持了傳統(tǒng)普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，為教育的改革提供了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，極大地推動(dòng)了教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)等方式的轉(zhuǎn)變。其強(qiáng)大的交互功能真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)。以“一塊互動(dòng)白板+一支電子觸筆+一臺(tái)投影儀+一臺(tái)PC+配套的軟件及資源”的全新理念，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以往“黑板+粉筆+書(shū)本”單一的教學(xué)方式和電教平臺(tái)的“演示+廣播”教學(xué)方式逐漸被互動(dòng)的電子白板教學(xué)方式所取代。本文介紹了交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用和體會(huì)，豐富了課堂教學(xué)的模式，提高了課堂教學(xué)的效率，為藏語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)提供了一種充實(shí)、啟發(fā)與激勵(lì)的交互式教與學(xué)解決方案。

關(guān)鍵詞：電子白板；互動(dòng)課堂；信息技術(shù)

作為學(xué)科教學(xué)教師，交互式電子白板成為一種不可取代的現(xiàn)代化教學(xué)工具。它既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又保持了傳統(tǒng)普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，為教育的改革提供了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，極大地推動(dòng)了教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)等方式的轉(zhuǎn)變。其強(qiáng)大的交互功能真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)。結(jié)合筆者自身的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，我有以下感悟：

一、既有傳統(tǒng)教學(xué)的精彩，又有現(xiàn)代教學(xué)的生動(dòng)

1.多媒體教學(xué)的“缺點(diǎn)”分析

信息技術(shù)課如果采用傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不足暫且不說(shuō)，而采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，教師往往坐在教師機(jī)前授課，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件廣播教學(xué)內(nèi)容和控制學(xué)生電腦，讓學(xué)生坐在學(xué)生機(jī)前聽(tīng)課。教師除了在學(xué)生操作實(shí)踐時(shí)走到學(xué)生中去指導(dǎo)外，其余時(shí)間都在“演示”課件，課堂教學(xué)成了“電灌、網(wǎng)灌”，教師成了課堂上的放映員和講解員，學(xué)生則變成了記錄員，師生之間缺乏互動(dòng)交流。無(wú)法觀察學(xué)生的情感態(tài)度，無(wú)暇顧及學(xué)生的理解與反應(yīng)，難以有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，無(wú)法讓學(xué)生參與課堂，課堂教學(xué)氣氛呆板、生硬。當(dāng)然，這并非多媒體教學(xué)本身的弊端，但在課堂上很容易人為（教師本身）造成這種“缺點(diǎn)”。

2.傳統(tǒng)教學(xué)與電化教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)

電子白板教學(xué)既有傳統(tǒng)的“黑板課堂”又有現(xiàn)代的“電教平臺(tái)”。作為信息技術(shù)課的課堂，多數(shù)教師都是利用多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)。前面分析了多媒體電教的“缺點(diǎn)”，而傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不足在信息技術(shù)課教學(xué)中是顯而易見(jiàn)的。如老師很容易變成“滿堂灌”的“一言堂”教學(xué)，無(wú)法更形象地展示豐富的教學(xué)資源，無(wú)法使抽象的教學(xué)內(nèi)容得到很好的詮釋，交互式電子白板既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣，隨意書(shū)寫(xiě)、圈點(diǎn)、批注、標(biāo)記，又可以利用多媒體資源、課件進(jìn)行教學(xué)。

二、充分發(fā)揮交互式電子白板的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓我們的課堂變得更加豐富多彩

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

新課程背景下的課堂不是教師演示知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，是師生共同生成、構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。在基于交互式電子白板的教學(xué)過(guò)程中，我們要通過(guò)預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會(huì)激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)的影視片斷、音樂(lè)先段、動(dòng)畫(huà)圖片等，為課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了豐富的題材。這些資源的收集運(yùn)用對(duì)課堂教學(xué)起到了很大的作用。

2.靈活組織教學(xué)，隨手應(yīng)用資源

在電子白板的課堂教學(xué)中，充分利用圖片、注釋、桌面操作等功能，教師可靈活方便地在圖片和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間隨意切換，方便快捷地打開(kāi)應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源，可以直接在電腦桌面上書(shū)寫(xiě)、標(biāo)記、突出顯示、擦除等，還可以對(duì)網(wǎng)頁(yè)資源進(jìn)行標(biāo)注，使教學(xué)更加方便、自主、靈活。

3.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂，活躍課堂氛圍

交互式電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和易操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，可以設(shè)計(jì)出基于白板的教學(xué)策略和精彩的互動(dòng)情境，讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話的互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的主體地位。這種優(yōu)勢(shì)，即學(xué)生與白板的交互，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識(shí)。學(xué)生在白板前自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流嘗試，使原先枯燥、抽象的教學(xué)變得有趣、直觀了。為了使學(xué)生掌握局域網(wǎng)的構(gòu)成原理和結(jié)構(gòu)，我又讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)和討論后，以小組為單位在白板上畫(huà)出局域網(wǎng)的基本拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖或?qū)λM(jìn)行連線，既有趣又能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

4.主題資源與教學(xué)過(guò)程的結(jié)合運(yùn)用

基于交互白板的教學(xué)不再是課件展示講解的教學(xué)過(guò)程，因此教師不需要刻意去做課件，充分利用白板的主題資源就可方便地插入圖片、文字、視頻和動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生提供共同參與知識(shí)生成的環(huán)境。而教師通過(guò)簡(jiǎn)單的操作就可以對(duì)資源進(jìn)行設(shè)置連線、配對(duì)題、填空題等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)教學(xué)，利用交互白板的工具箱和資源庫(kù)，教師可按教學(xué)單元或章節(jié)建立分類，保存文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、網(wǎng)址等。在教學(xué)實(shí)踐中可以根據(jù)需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)自己的資源庫(kù)，課堂上可以方便靈活地隨機(jī)調(diào)用準(zhǔn)備好的各類資源。使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。

三、充分利用白板功能，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

交互式電子白板提供了很多很好的教學(xué)輔助功能，這些功能的巧妙運(yùn)用為創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)起到很大的作用。利用交互白板可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。利用電子白板的功能，教師在課堂上可適時(shí)地利用重點(diǎn)顯示功能（遮去不顯示的內(nèi)容）來(lái)集中學(xué)生的注意力；利用拖放功能進(jìn)行拼圖游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣；利用圈點(diǎn)勾畫(huà)功能能使學(xué)習(xí)變得更富于樂(lè)趣；利用連線配對(duì)能讓學(xué)生參與、互動(dòng)；利用遮屏、頁(yè)面快照等功能很容易突出教學(xué)的重難點(diǎn)；利用手勢(shì)投影創(chuàng)意教學(xué)、課堂錄制的精彩回放。這些功能的靈活運(yùn)用為設(shè)計(jì)輕松、愉快的課堂提供了便利，讓教師更輕松地駕馭于課堂，讓課堂教學(xué)不拘一格。

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。教師利用交互白板以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，大大提高了師生交互的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王陸；信息化教育研究中的新內(nèi)容：互動(dòng)關(guān)系研究[J]；電化教育研究；2008年01期

[2]舒娜；劉菁；；電子白板下的教學(xué)交互行為研究[J]；中國(guó)現(xiàn)代教育裝備；2010年06期

[3]陳波；電子白板環(huán)境下的高中思想政治課堂教學(xué)案例研究[D]；華中師范大學(xué)；2012年

[4]石琴；交互式電子白板課堂互動(dòng)現(xiàn)狀與影響因素研究[D]；西北師范大學(xué)；2012年endprint