尤春玲+黃玉玲+王瑞軍+王小軍+王東純

摘要：職教集團是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作發(fā)展而組織的教育團體，是近年來我國加快職業(yè)教育辦學機制改革、促進優(yōu)質資源開放共享的重要模式本文結合藝術文化行業(yè)特色，本文從職教集團內(nèi)涵、路徑論述，旨在探析示范性職教集團的建設。

關鍵詞：示范性；職教集團；路徑

2011 年，教育部提出了“國家示范性職教集團建設計劃”，隨即在全國范圍內(nèi)遴選、建設了100 個集團化程度高、有鮮明特色和較高示范價值的國家示范性職教集團，以拉動全國職業(yè)教育集團化辦學的水平?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（ 2014 -2020 年） 》也提出，“初步建成300 個富有活力和引領作用的骨干職業(yè)教育集團”。由此可見，示范性職教集團建設是對職業(yè)教育集團化辦學和發(fā)展的有益探索和嘗試。目前，全國已有很多省市率先開始了示范性職教集團建設的探索與實踐。

1、示范性職教集團的內(nèi)涵

建設示范性職教集團是全國職教集團建設與發(fā)展的重要舉措，也是類職教集團發(fā)展的高級階段。雖然各地類職教集團在數(shù)量上都有較大提高，但是還需要關注到質量建設在其中的重要作用。作為示范性職業(yè)教育，需要重視校企合作，以“產(chǎn)、學、研”辦學鏈為紐帶，突出專業(yè)特色優(yōu)勢，增強凝聚力和影響力，服務文化領域，培養(yǎng)與現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)相匹配的高素質技能型人才。在“平等自愿、互惠互利、共同發(fā)展”的前提下，完善集團的指導功能、協(xié)調(diào)功能、監(jiān)督功能以及服務功能，進而完善各項規(guī)章工作制度，構建可持續(xù)發(fā)展工作機制，促進集團規(guī)范化、科學化以及標準化發(fā)展，從而豐富集團化辦學內(nèi)涵，更好地發(fā)揮職教集團的文化品牌效應。同時，以引領帶動和共建共享為原則，最大化推進職業(yè)教育產(chǎn)學合作、產(chǎn)教融合，通過優(yōu)化資源配置，有目的、有重點地吸納文化行業(yè)、企業(yè)院團和優(yōu)質職業(yè)教育資源，不斷增強集團成員院校的辦學水平，減少校企合作的階段性和不確定性，保障職業(yè)教育集團化辦學的持續(xù)健康發(fā)展。

2、示范性職教集團建設的路徑

2.1 做管理的示范，形成類校企共生發(fā)展的體制機制

建立健全職業(yè)教育集團的組織架構。職業(yè)教育集團在實際的發(fā)展過程中，需要更加關注與中職、高職、地方性本科學校之間的溝通，結合區(qū)域聯(lián)合來實現(xiàn)其與骨干龍頭發(fā)展企業(yè)、中央企業(yè)之間的有效關聯(lián)，同時還需要注重與行業(yè)協(xié)會、文化發(fā)展產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會等組織的合作，進而有效的共享資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，最終實現(xiàn)互利共贏，這樣能夠實現(xiàn)性職業(yè)教育集團辦學有效性，不斷擴大集團規(guī)模，增強整體實力。按照規(guī)范管理、推進合作的要求，發(fā)揮聯(lián)席會議的協(xié)同指導作用，促使董事會以及理事會等都能夠參與到民主決策中，實現(xiàn)辦公室日常處理工作的有效協(xié)調(diào)，利用專業(yè)合作委員會來做好執(zhí)行工作，這樣能夠構建更加完善組織管理工作體系，實現(xiàn)人力資源的合理優(yōu)化配置，工作人員能夠完成管理工作。

完善集團管理工作制度。在進行職業(yè)教育集團發(fā)展過程中，需要提升規(guī)范意識以及制度觀念，構建集團化辦學體系。結合行業(yè)發(fā)展特點以及類職業(yè)教育工作集團組織性質，需要更加廣泛征集成員工作單位的意見和建議，這樣能夠制定更加完善集團工作章程，這樣能夠增強成員單位之間的自覺性；職業(yè)教育集團需要結合發(fā)展情況來構建年度考核工作制度，結合基層組織情況、成員參與情況來進行針對性考察以及考核，構建職業(yè)教育集團成員動態(tài)調(diào)整工作機制，提升運行水平。

2.2做改革的示范，在校企合作育人上有新的突破

探索多種形式的中高職銜接培養(yǎng)模式，構建職業(yè)教育“立交橋”。以專業(yè)（ 群） 為紐帶，鼓勵通過聯(lián)盟、共建、托管或者高職院校設立附屬中職學校等形式，明確高職與中職的人才培養(yǎng)模式和規(guī)格的準確定位，加強高、中等職業(yè)教育階段的分工合作、分段培養(yǎng)、有機銜接；推進集團內(nèi)校際聯(lián)合培養(yǎng)模式。）實現(xiàn)集團內(nèi)“雙師型”教師互培互聘。在國家示范校建

設的基礎上，依托職教集團平臺，多方協(xié)作，共同開展教師培養(yǎng)培訓工作，建設與文化職業(yè)教育品牌相適應、高質量的教師隊伍。通過統(tǒng)一制定集團內(nèi)所包含職業(yè)院校教師隊伍培養(yǎng)計劃，分層次、分梯級制定個性化的培養(yǎng)方案，有效整合職業(yè)教育集團內(nèi)部企業(yè)、職業(yè)教育專業(yè)人才、職業(yè)教育專家、專業(yè)教師等進行合作，構建類職業(yè)教育教學的常效性發(fā)展機制；完善政、校、企三方政策保障制度，建立相適應的職業(yè)從業(yè)資格標準，形成長效機制；建立多元開放的雙師型教師隊伍監(jiān)控管理工作機制以及評價工作機制。根據(jù)高職院校與企業(yè)合作制定的型人才評價工作標準，需要構建高職院校學生職業(yè)能力質量評價工作體系。集團內(nèi)部企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等都需要積極參與到人才質量評價工作中，利用多方認證來提升型高職院校學生的就業(yè)競爭力。

2.3以品牌共建為目標，形成鮮明行業(yè)特色

示范性職教集團作為傳承產(chǎn)業(yè)文化的重要載體，理應成為引領產(chǎn)業(yè)文化繁榮的重要力量、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)文化發(fā)展的重要源泉、促進產(chǎn)業(yè)文化交流的重要渠道。以高度的文化自覺和文化自信推進示范性職教集團文化育人，就是要大力倡導以先進的工業(yè)文化、企業(yè)文化、專業(yè)文化為核心的產(chǎn)業(yè)文化，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化引領校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)文化的傳承和創(chuàng)新。產(chǎn)業(yè)文化是現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式的積淀和升華。校企合作就是要以產(chǎn)業(yè)文化融合為先，跨越物質文化層面，打通學習世界與工作世界之間在精神文化、制度文化和行為文化方面的鴻溝，最終體現(xiàn)在學生的職業(yè)素質和職業(yè)價值觀培養(yǎng)上。國家也多次提出，“要把工業(yè)文化融入職業(yè)學校，做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”。可見，產(chǎn)業(yè)文化的普及、體驗、滲透和融合應該成為示范性職教集團建設的文化自覺和追求。

參考文獻：

[1]王啟龍，羅燕.創(chuàng)新性職業(yè)教育集團辦學模式的構想[J].職教通訊，2010（10）.

[2]劉紅. 編制現(xiàn)代職教體系國家規(guī)劃實現(xiàn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展突破[J]. 中國職業(yè)技術教育，2011，（31）.

項目來源：黑龍江省高等教育學會

基金項目：黑龍江省示范性職業(yè)教育集團建設與運行機制的研究（編號：16G485）endprint