□盛玉雷

人生馬拉松何須“搶跑”

□盛玉雷

近期，上海一位68歲退休教授撰寫了一篇有關(guān)“幼升小”的文章，在網(wǎng)絡(luò)空間引發(fā)強烈共鳴。文中寫道，上海有個說法：小孩考上上海四大民辦小學，是“牛蛙”；若沒考上，則是“青蛙”。想要贏得“幼升小牛蛙戰(zhàn)爭”，從3歲開始就得全力準備，競爭激烈。媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在整個學前教育特別是“幼升小”階段，不少家長提早布局“超前教育”，在孩子還未到起點時就已開始搶跑。

“恐慌”“焦慮”的背后，有多方面原因。而把考學生變成“考家長”，要求家長作答類似公務(wù)員行測題的問卷，填寫包括外祖父母學歷在內(nèi)的背景調(diào)查表，一些學校的推波助瀾無疑加劇了這種情緒。正因如此，上海就曾對這種有違義務(wù)教育法、有損教育公平和中小學生權(quán)益的行為進行通報批評，并對學校和相關(guān)負責人進行追責，可以說是有力糾偏。

在以時間為橫軸、知識為縱軸的成長坐標系上，學前突擊教育的效果確實立竿見影。今天，鮮有家長能在與自己孩子相同的年紀，熟練掌握上千漢字和一百以內(nèi)的加減法，甚至說一口流利的外語。但是，當越來越多的標簽成為“茁壯成長”的代名詞，當形形色色的培訓機構(gòu)占據(jù)了日常生活，孩子的“開學典禮”可謂來得太早，縮短了無憂無慮的童年。難怪有孩子感慨：“我喜歡寒假，不喜歡暑假，因為老師過年會回家。”令人心酸的話語，折射出孩子苦澀的心境，更值得成年人省思。

樓能建多高，取決于地基有多深。一味為了超前而教育，可能是舍本逐末。學前教育的目的不是機械記憶，而是啟發(fā)大腦、激發(fā)潛能，為今后的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。倘若因為提前認識了幾個字、背過了幾首詩就自鳴得意，不重視學習習慣和思維方式的培養(yǎng)，那么家長的一廂情愿，只能與孩子的成長規(guī)律相違背，與學前教育的初衷漸行漸遠。

習近平總書記說，人們想起童年都是美好的、最難忘的，童年也是人的一生中經(jīng)常會回憶的時光。教育部發(fā)布的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程。忽視學習品質(zhì)培養(yǎng)、單純追求知識技能學習的做法，是短視而有害的，要讓幼兒度過快樂而有意義的童年。家長、學校與社會都應(yīng)充分認識到，孩子永遠是教育的核心，不能因功利心態(tài)、短期績效而犧牲掉童年應(yīng)有的快樂與幸福。

中國教育學會發(fā)布的《中國輔導教育行業(yè)及輔導機構(gòu)教師現(xiàn)狀調(diào)查報告》顯示，2016年中國中小學輔導機構(gòu)市場規(guī)模超8000億元。這說明，不只是“幼升小”，“恐慌式搶跑”“集體性焦慮”彌漫在整個教育階段。有人曾對此打過比方：在電影院里，觀眾都是坐著看電影，但當前排觀眾站了起來，后排的人會紛紛效仿，最后整個影院的人都選擇站立觀影。在教育資源的分配還未能達到高位公平的情況下，這樣的焦慮可以理解也值得關(guān)注。做大蛋糕也分好蛋糕，在緩解教育焦慮上同樣重要。作為家長，或許也需要反思，相較于孩子的成長，自己是不是更在意孩子在同齡人中的位置？進而言之，在社會層面，如果成功的概念是單一的、評價的機制是一元的，“牛蛙的戰(zhàn)爭”是否會一再演繹？

人生是場馬拉松，比的是持續(xù)發(fā)力?！皳屌堋辈灰欢苴A，反而可能給孩子留下一段空白的童年。不久前，一則小朋友在雨水中滑滑梯的視頻被熱轉(zhuǎn)，有人直呼：“孩子們的歡笑聲讓我的心都快要融化了，這才是童年的味道?！备幼鹬亟逃?guī)律、尊重成長規(guī)律、注重精神培養(yǎng)，讓成功的內(nèi)涵更為豐富多元，我們才能真正放松下來，還孩子一個快樂的童年。

摘自《人民日報》2017年9月8日