◆浙江省海寧市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)康橋園 葉曉佳

打開天窗，讓幼兒愛上閱讀
——家園共育下“21天”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成記

◆浙江省海寧市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)康橋園 葉曉佳

良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)從家庭開始，“父母是幼兒的第一位教師，家庭是幼兒成長發(fā)展的第一片樂園?！睆难姥缹W(xué)語到蹣跚走步，幼兒在家庭氛圍的熏陶下、在父母愛的教育的沐浴下日益成長。有人觀察到，兒童所處環(huán)境中，成人的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響，如父母愛學(xué)習(xí)，常談學(xué)習(xí)的重要性，善于給兒童買些有益的書籍等，兒童對(duì)學(xué)習(xí)便會(huì)產(chǎn)生興趣，對(duì)各門學(xué)業(yè)會(huì)傾注很大熱情，所以父母要善于給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，讓孩子“以趣致學(xué)”。但是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的方法上還存在著一些誤區(qū)：

一、“灌輸”式閱讀

父母急于要孩子向某個(gè)方面發(fā)展，勢(shì)必要時(shí)常把孩子套在主觀擬定的某個(gè)知識(shí)圈子里，向他們灌輸并要求牢記這方面的知識(shí)，這就限制了孩子，使其頭腦中死的東西多，活的東西少，造成孩子難以彌補(bǔ)的智力缺陷。少數(shù)家長會(huì)為孩子準(zhǔn)備他們比較感興趣的書籍，主要還是從孩子的年齡特點(diǎn)、家長自己的想法及幼兒園的安排來為幼兒準(zhǔn)備閱讀材料。家長的這種“灌輸”式的閱讀會(huì)抑制孩子興趣和愛好的發(fā)展，使之對(duì)學(xué)習(xí)采取消極應(yīng)付的態(tài)度。

二、“放任”式閱讀

在家庭閱讀過程中還存在著這樣的問題，家長從書店或圖書館選取了很多書籍，回到家只是“一扔”，放置在家里的某個(gè)角落，告訴孩子今天買了什么書，放在哪里，自己去看。無人陪伴導(dǎo)致孩子在閱讀的過程中碰到問題無人解答，從而盲目地閱讀，養(yǎng)成了不正確的閱讀習(xí)慣，影響了以后在閱讀學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

三、“依賴”式閱讀

幼兒的閱讀開始往往是一種依賴耳朵的 “閱讀”，由最初在家長的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)看書的方法，孩子愛聽故事，家長也經(jīng)常為幼兒朗誦故事，培養(yǎng)幼兒專注的傾聽能力。這個(gè)方法固然好，但是幼兒掌握了這個(gè)訣竅，當(dāng)放手讓幼兒自己閱讀書籍時(shí)，卻不知道從何下手。

為了培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，我們開展了“21天”閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)了幼兒愛閱讀的好習(xí)慣。

第一步：?jiǎn)?dòng)階段“建立習(xí)慣”——制作閱讀計(jì)劃

教師把“21天”閱讀計(jì)劃告知家長，讓家長協(xié)助幼兒一起完成。在制作閱讀計(jì)劃上每個(gè)人都會(huì)有不同的設(shè)計(jì)。如有閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀形式、閱讀評(píng)價(jià)等。其中閱讀形式有很多，可以是自主閱讀、親子閱讀等。

第二步：進(jìn)行階段“鞏固習(xí)慣”——記錄閱讀內(nèi)容

在閱讀的過程中，幼兒會(huì)把自己喜歡的畫面用繪畫的形式進(jìn)行記錄。當(dāng)然光靠這樣的閱讀幼兒的興趣往往會(huì)下降，那么在這個(gè)階段如何去引導(dǎo)幼兒

堅(jiān)持閱讀呢。這里主要還是靠父母和教師的配合。每天閱讀好后父母把幼兒畫下來的閱讀筆記發(fā)到班級(jí)群或者“嘟嘟養(yǎng)成記”上，第二天教師則選擇空余的時(shí)間根據(jù)每位家長發(fā)上來的內(nèi)容進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，堅(jiān)持閱讀并記錄的幼兒得到一顆五角星。這樣的形式大大地激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

第三步：結(jié)束階段“形成習(xí)慣”——交流閱讀感想

在幼兒園把每個(gè)星期五定為“閱讀交流日”，幼兒可以帶上本周內(nèi)最喜歡的一本書來園，教師則提供交流場(chǎng)地，請(qǐng)幼兒簡(jiǎn)單介紹一下為什么喜歡這本書，這本書好看在哪里等，鼓勵(lì)幼兒在講述時(shí)能用上好詞好句。交流結(jié)束后便是圖書漂流的時(shí)間，幼兒可以根據(jù)別人的介紹去和他交換書籍看，不懂的地方詢問該幼兒，達(dá)到了共享圖書的好處。

成效：家長把每一次的閱讀發(fā)到“嘟嘟養(yǎng)成記”后還能幫助其他家長選書，當(dāng)自己不知道該給孩子看什么書時(shí)，只要看看別人看了什么覺得比較有意思也可以選擇這類書給自己孩子看。經(jīng)過“21天”下來，班里的孩子和家長也都形成了閱讀與陪伴閱讀的好習(xí)慣，后期不需要教師每天督促也能主動(dòng)閱讀和記錄。

當(dāng)然在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，家長還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書氣氛，家長的榜樣作用十分重要。特別是家長的讀書興趣，在一定程度上會(huì)影響到孩子的讀書興趣，從而間接地影響孩子的學(xué)習(xí)成績。孩子生長在一種充滿讀書氣氛的環(huán)境中，很容易萌發(fā)一種自發(fā)讀書的需要，以至形成一種千金難買的自覺讀書行動(dòng)。因此，家長應(yīng)率先熱愛讀書，形成家風(fēng)，以自己的言行熏陶子女。在家里，孩子也應(yīng)當(dāng)有個(gè)固定的讀書地方，它的作用主要是在于形成一種讀書地點(diǎn)的定向，就是說，每當(dāng)孩子在習(xí)慣的地方坐下來，便條件反射般地想到讀書，猶如醫(yī)生走進(jìn)病房，科學(xué)家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即刻來了精神一樣。所以，家長要為孩子提供一個(gè)用來讀書做功課的專門地點(diǎn)。孩子讀書時(shí)全家應(yīng)保持安靜，不看電視，不大聲談話，減少對(duì)孩子的干擾。

相信在家長與孩子的共同努力下，會(huì)逐漸讓孩子真正地愛上閱讀并養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。