陳婕

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)寫(xiě)作制定的總體目標(biāo)為：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用的能力?！睆恼n程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，它對(duì)學(xué)生提出了兩方面的要求，即寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)，但這正是目前大部分學(xué)生所不具備的兩種能力。學(xué)生不想寫(xiě)，教師不想教，一直是困擾初中語(yǔ)文作文教學(xué)的兩大難題。

在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課是比較喜愛(ài)的，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課上，學(xué)生不僅僅是在欣賞名篇佳作，同時(shí)也是在和作者做心與心之間的交流。但是，一談到寫(xiě)作文，廣大學(xué)生無(wú)不“抓耳撓腮”，“眉頭緊鎖”。同樣，在作文指導(dǎo)課上，教師大都是教授寫(xiě)作技巧，偶爾附上幾個(gè)例子，時(shí)間充裕的話最多讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)隨堂練筆，一堂課結(jié)束，學(xué)生似乎有所收獲，但真到了自己寫(xiě)的時(shí)候卻還是一籌莫展。難道寫(xiě)作文一定就是痛苦不堪的，教作文一定就是枯燥無(wú)味的？事實(shí)并不是如此，初中語(yǔ)文作文教學(xué)也可以讓學(xué)生樂(lè)在其中。為了改變這種現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文。

不少學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，與其說(shuō)學(xué)生是在寫(xiě)作文，不如說(shuō)學(xué)生是在湊字?jǐn)?shù)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)法從寫(xiě)作文的過(guò)程中獲得成就感，自然就對(duì)寫(xiě)作文失去了興趣。但是，這種現(xiàn)象在小學(xué)初級(jí)階段并不常見(jiàn)，因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸作文，作文的內(nèi)容和要求大都以圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)，富有圖案美和畫(huà)面美，但隨著年級(jí)的遞增，這種圖畫(huà)慢慢地被枯燥無(wú)味的文字所代替，學(xué)生苦于研究文字材料的字面意思和深層含義，卻失去了美的享受。這不由得讓人想到2016年高考全國(guó)卷的作文，以漫畫(huà)的形式呈現(xiàn)，一改多年的傳統(tǒng)模式，這既是一種創(chuàng)新，也是一種返璞歸真。

無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)事可寫(xiě)，并不是因?yàn)閷W(xué)生真的沒(méi)有素材，而是學(xué)生不能把作文題目和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，兩者之間無(wú)法產(chǎn)生共鳴。為此，在作文訓(xùn)練中，教師要先留給學(xué)生20分鐘左右的思考時(shí)間，就作文題目展開(kāi)聯(lián)想，在日常生活中找到可以提取的素材，說(shuō)說(shuō)自己的故事。在訓(xùn)練中，學(xué)生都很愿意把自己的故事拿出來(lái)和大家分享，有時(shí)針對(duì)同一個(gè)題目，不同的學(xué)生也有著不同的見(jiàn)解和生活體驗(yàn)。這樣，既提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也大大拓展了其他學(xué)生的思路和方向，可謂是一舉多得。

培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵在于肯定，肯定學(xué)生的想法非常重要。教師習(xí)慣于在每次作文點(diǎn)評(píng)課上讀幾篇范文或者佳作，以此指導(dǎo)或者激勵(lì)學(xué)生，這種做法本無(wú)可厚非。但教師眼中的“佳作”，不應(yīng)該僅僅只是那些教師認(rèn)為可以拿到較高分?jǐn)?shù)的作文，其實(shí)每一篇文章都可能是一篇佳作，關(guān)鍵在于教師如何去評(píng)判。學(xué)生的作文，實(shí)際上是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀在文字上的體現(xiàn)，通過(guò)文字教師可以了解學(xué)生的思想以及學(xué)生看待事物的方式。雖然有些學(xué)生的想法和思路，與所謂的“主流思想”可能會(huì)有出入，但教師也不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定。引導(dǎo)需要建立在肯定的基礎(chǔ)之上，一味地打壓和批評(píng)，只能讓學(xué)生失去繼續(xù)寫(xiě)作的動(dòng)力。

肯定不僅僅在于肯定學(xué)生的思想，更在于肯定學(xué)生的成果，每一個(gè)學(xué)生都渴望自己的作品能夠得到別人的認(rèn)可和鼓勵(lì)。試想一下，學(xué)生花了那么長(zhǎng)的時(shí)間，終于寫(xiě)好了一篇讓自己滿(mǎn)意的作品，卻得不到教師的一點(diǎn)稱(chēng)贊，自己的勞動(dòng)果實(shí)變得一文不值，長(zhǎng)此以往，學(xué)生又怎么能愛(ài)上寫(xiě)作文呢，又怎么會(huì)愿意去寫(xiě)作文呢？因此，哪怕是一篇平庸的作文，只要教師用心發(fā)現(xiàn)，一定能找到其中的閃光點(diǎn)。如果教師能適時(shí)地提出表?yè)P(yáng)，并把這些文段集中展示出來(lái)，一定可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生從心里愛(ài)上作文。

總之，作文訓(xùn)練是初中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，應(yīng)該引起廣大語(yǔ)文教師的高度重視。只要能夠培養(yǎng)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，利用好三年的時(shí)間，持之以恒、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，學(xué)生的作文訓(xùn)練肯定就能收到讓人滿(mǎn)意的效果。endprint