梁小云

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出：“作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分， 作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，應(yīng)當(dāng)十分重視?！睂幭牡闹锌甲魑姆譃?0分，其他各地市在近幾年的中考中，作文分不斷提高，從原來(lái)的40分提到50分。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣，全面提高學(xué)生的作文素質(zhì)，是每個(gè)語(yǔ)文教育工作者值得深思的問(wèn)題。那么，怎樣提高作文教學(xué)效率并培養(yǎng)學(xué)生的作文素質(zhì)呢？在初中作文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一、讓學(xué)生了解何為“作文”

“作文”是什么？簡(jiǎn)単說(shuō)，作文就是學(xué)生主體學(xué)會(huì)以“文字”的方式即書(shū)面語(yǔ)言去表情達(dá)意。人們的“表情達(dá)意”通常用兩種方法：一是用口說(shuō)，一是以筆寫(xiě)?？谡f(shuō)，即用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；筆寫(xiě)，即以書(shū)面語(yǔ)言去表現(xiàn)。初中階段是作文教學(xué)的重要過(guò)渡期：開(kāi)始由“說(shuō)”向“寫(xiě)”過(guò)渡，即由口頭語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)變和過(guò)渡。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)時(shí)期的說(shuō)話作文與中學(xué)階段的書(shū)面寫(xiě)作這二者的聯(lián)系與區(qū)別，明確“說(shuō)得好”決不能全等于“寫(xiě)得好”，即會(huì)口頭語(yǔ)不完全等于能用好書(shū)面語(yǔ)。能意識(shí)到這點(diǎn)，并轉(zhuǎn)變得快，就能較快地贏得作文的成功。因此，初中學(xué)生的作文教學(xué)，宜在初一年級(jí)側(cè)重訓(xùn)練由“說(shuō)”到“寫(xiě)”的能力，逐步教會(huì)學(xué)生圍繞中心選材謀篇，學(xué)會(huì)造詞造句，運(yùn)用修辭手法以求文彩，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生走上作文正路，使學(xué)生逐步向表情達(dá)意的“書(shū)面化”轉(zhuǎn)變。

二、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)作文的“情意”，讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主人

作文是學(xué)生表述自己的思想觀點(diǎn)或看法、抒發(fā)真情實(shí)感的語(yǔ)文活動(dòng)，它最富主觀色彩，最富創(chuàng)造力，它不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能促使學(xué)生積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)世界，感受人生，創(chuàng)造自我。因此，作文教學(xué)無(wú)疑要確立學(xué)生的主體地位，把寫(xiě)作的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生把作文當(dāng)成自己的事，能以我手寫(xiě)我口，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力創(chuàng)造力。立足于這一點(diǎn)，可以在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行以導(dǎo)語(yǔ)引人然后自擬題目作文的嘗試。這樣，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，給學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的作文環(huán)境，能夠收到意料之外的作文收獲，寫(xiě)作教學(xué)的效率自然就會(huì)得到提升。

三、讓學(xué)生放膽作文，教師應(yīng)善于捕捉“閃光點(diǎn)”

放膽作文，就是讓學(xué)生作文時(shí)放開(kāi)心靈，放開(kāi)手腳，放開(kāi)筆墨，不拘格套，說(shuō)實(shí)話，吐真情，敢對(duì)自己揭短獻(xiàn)丑，自我解剖，大膽作文。一言以蔽之，就是要讓學(xué)生“思想解放”。學(xué)生往往懼怕把自己的實(shí)際思想、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)以及人際交往中的失誤乃至家丑等真實(shí)的事件如實(shí)地反映出來(lái)，而這些遮掩的東西往往恰是作文時(shí)不可多得的最佳素材， 正是學(xué)生自我寫(xiě)照、真情實(shí)感的最佳體現(xiàn)。教師的作文指導(dǎo)就應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)地打開(kāi)學(xué)生的心境，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生放下思想包袱，把自己要說(shuō)而怕說(shuō)的說(shuō)出來(lái)，把自己想寫(xiě)不敢寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽作文。告訴學(xué)生，正是這些題材，才能寫(xiě)出“人人心中有，人人筆下無(wú)”的佳作來(lái)。同時(shí)，這也正是師生在作文評(píng)析時(shí)，所要捕捉的“閃光點(diǎn)”。

四、突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上作文

古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有興趣才是最好的老師。”心理學(xué)家告訴人們，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或某種愛(ài)好的動(dòng)力傾向，這種傾向和一定的情感聯(lián)系著，興趣是獲得成功的推動(dòng)力。讓學(xué)生喜愛(ài)作文，必須先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，因此突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式至關(guān)重要。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，一般都是教師指導(dǎo)寫(xiě)作方法，后提供范文，再讓學(xué)生作文。這嚴(yán)重與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，學(xué)生也提不起寫(xiě)作的興致，因此學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文，枯燥乏味，缺乏真情實(shí)感。

教學(xué)實(shí)踐證明：一方面，自身的語(yǔ)文素質(zhì)的提高，還不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革深入發(fā)展的新形勢(shì)；另一方面，對(duì)寫(xiě)作主體的“情意”激發(fā)，了解學(xué)生的作文心態(tài)，對(duì)放膽作文的宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)，在這些問(wèn)題上，都有待于教師的悉心探究，以求盡快適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，逐漸使學(xué)生的寫(xiě)作基本功扎實(shí)、牢靠，形成一種專長(zhǎng)，達(dá)到善寫(xiě)的目的。作為一名語(yǔ)文教師，要繼續(xù)不斷地深化作文教學(xué)改革，堅(jiān)持不懈地提高學(xué)生的作文素質(zhì)。endprint