張娜

（山東省日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)中心小學，山東日照 276809）

隨著新課改的全面實施，農(nóng)村小學學生教育問題已經(jīng)成為整個教育界和全社會關注的焦點。學生教育研究在學校的廣泛開展幫助教師積累了很多寶貴經(jīng)驗，不僅取得理論成果，也在實踐中形成特定教育模式。但在農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟、社會、科技與文化等發(fā)展相對滯后，在新課改下加強農(nóng)村小學學生教育是教師的當務之急，下面就對其進行分析與探討，提出若干優(yōu)化策略。

1 科學應用多媒體，優(yōu)化課堂教育教學

新課改提倡利用信息技術創(chuàng)新教學，且在當今的網(wǎng)絡信息時代，農(nóng)村小學教師也應與時俱進，應用現(xiàn)代教育技術聲像并茂地開展課堂教育教學活動。而以多媒體為代表的全新教育教學手段的涌現(xiàn)是學校教育領域的重大變革，可謂是看得見的教學，改變過去一塊黑板加一支粉筆的單一授課模式，直觀完成教學任務。農(nóng)村小學教師要學會科學應用多媒體技術，使課堂教育教學活動事半功倍。

在課堂上，教師要將枯燥的課本內(nèi)容通過圖片、聲音、視頻等方式直觀展示給學生，讓學生輕松掌握知識，有效培養(yǎng)學生的各方面能力，同時讓學生保持學習的主動性與積極性，教育學生增強自主學習能力。與此同時，教師應結合課堂內(nèi)容融入多媒體，適時滲透德育教育，讓學生在新穎的教學情境中潛移默化地接受道德教育，升華情感與境界，幫助學生快樂學習、健康成長、持續(xù)提升。

2 面對犯錯小學生要注意端正教育態(tài)度

小學生年齡較小，經(jīng)常犯錯，教師對待犯錯的小學生切忌劈頭蓋臉給他們一頓批評，特別是在課堂犯錯的小學生，如果教師停止講課批評他，不僅會讓其他學生分心，還會傷害犯錯學生的自尊心，影響接下來的教育教學效果。所以教師要注意端正教育態(tài)度，平心靜氣地思考，熱愛學生并從和學生交往的過程中尋找樂趣，善于與學生交朋友，感受學生的痛苦與快樂，了解學生的內(nèi)心。

當學生犯錯時，教師不能只站在師長的立場任意批評，小學生犯錯是難免的，他們很難像成人一樣用豐富的語言表達自己的想法，犯錯都是有原因的，教師不能一味否定、指責，時間長了極有可能導致學生自閉，否定自己，甚至習慣于撒謊。教師不僅要做學生的教導者，還要做學生的朋友，和學生一起克服困難，一起感受憂愁與快樂，對學生敞開胸懷，對犯錯的學生給予正確的引導，幫助學生改正錯誤。

3 通過實踐活動培養(yǎng)學生優(yōu)良行為品質(zhì)

讓教育具體化、實踐化，這是教師教育學生、提高學生思想道德素質(zhì)、培養(yǎng)學生優(yōu)良行為品質(zhì)的重要策略。所以農(nóng)村小學教師要踐行新課改要求，努力讓學生獲得展示自己的機會，最大限度發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生參與實踐活動的主觀能動性，讓學生充分發(fā)展自己的潛能，促進學生養(yǎng)成優(yōu)良個性品質(zhì)和行為習慣。

針對學生管理，教師不僅要注重發(fā)揮自己的主導作用，還要突出學生的主體地位與作用，努力讓學生變成自我教育主體。教師可堅持實行班干部、課代表等競爭上崗制或民主選舉制，讓學生早日適應社會，學會主動學習和主動競爭，主動開展自我選擇教育。

針對興趣活動，教師要注意突出學生的主動性，因為新課改和素質(zhì)教育尤其注重培養(yǎng)并發(fā)展學生的個性，因為個性、首創(chuàng)精神、愛好挑戰(zhàn)等是學生進行革新與創(chuàng)新的保證。所以教師在日常教育工作中應重視培養(yǎng)學生素質(zhì)，組織學生開展繪畫、唱歌、舞蹈、乒乓球等各種各樣的興趣活動，培養(yǎng)學生的興趣、綜合能力與素質(zhì)，為學生今后的自主學習與發(fā)展奠定堅實基礎。

針對日?；顒?，教師應注意讓學生在實踐中展示自主教育潛能，通過開展各種各樣的日?；顒蛹訌妼W生自理能力的訓練，讓學生積極參與管理，把自理能力逐漸上升為生活能力與工作能力。教師要教育學生團結同學、尊敬長輩，整齊擺放學習用品，從基本的坐、立、走、跑姿勢與書寫作業(yè)的姿勢，到進出校門的基本禮儀等，每一個動作、每一個細節(jié)都要加強訓練，教育學生從小養(yǎng)成儀表端莊、文明禮貌的優(yōu)良品質(zhì)。學生在校園內(nèi)應輕聲慢走，見到垃圾要隨手撿起，見到教師要主動問好，同學之間有困難應互幫互助等等，這些看似不值一提的小事都有助于讓學生慢慢養(yǎng)成優(yōu)良行為習慣。教師還可讓學生自由美化自己的教室，通過實踐活動提高學生熱愛集體的意識，感受分享勞動成果的樂趣，讓學生將衛(wèi)生認識逐漸上升為衛(wèi)生行為表現(xiàn)，養(yǎng)成良好習慣。

針對其他活動，教師可以以各種各樣的節(jié)日為寶貴契機，培養(yǎng)學生的參與能力和自我教育能力等。借助節(jié)日契機，教師可對學生開展專題教育活動，每一年的元旦節(jié)可要求學生向親人與朋友送上新年祝福；每一年的三八婦女節(jié)與母親節(jié)都可讓學生為母親洗腳或洗頭，做力所能及的事，讓母親開心；每一年的國慶節(jié)可帶領學生向祖國母親送上祝福等等，教會學生感恩、愛國。除此以外，教師還可鼓勵學生積極參加各種各樣的比賽，包括愛國主題知識競賽、關于祖國的歌曲競賽等等，讓學生在實踐活動中接受良好的教育，培養(yǎng)他們的優(yōu)良個性與高尚道德品質(zhì)。

4 全方位開展小學生心理健康教育工作

在農(nóng)村小學全方位開展學生心理健康教育，不僅要求教師在課堂教學中要注意滲透心理健康教育，還要注意以身作則，在課外影響學生、教育學生。心理教育是系統(tǒng)性工程，需要教師、家長等共同努力。一方面，教師要注意搭建和家長的溝通交流平臺，因為父母是孩子的第一任老師，家長品行端正，孩子就能在他們的影響下端正品行，受益終身；如果家長自私自利、為人粗暴等，就會讓孩子受到負面影響，不利于孩子品行的養(yǎng)成。所以教師要和家長密切聯(lián)系，針對學生心理健康教育加強溝通，隨時隨地交換意見，相互補充、相得益彰，一起引導孩子朝著健康的方向成長和發(fā)展。在確保正常開展教學工作的前提下，教師應平等對待每一名學生，用愛心呵護學生，讓學生打開心扉，發(fā)揮心理健康教育的功效。

另一方面，教師要為學生創(chuàng)設優(yōu)良學習環(huán)境，因為心理健康教育因人而異，教師面對家庭背景不同、學習與生活方式不同的學生應采取不同的教育策略，通過談話咨詢、情境模擬、小組交流等途徑大力培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，同時充分發(fā)揮榜樣示范作用，和學生一起分析案例，提高學生心理素質(zhì)，引導學生通過實踐不斷完善人格，帶領學生參加各種各樣的社會活動，慢慢了解社會、深入社會，提高適應能力。教師還要努力為學生創(chuàng)造優(yōu)良社會環(huán)境，盡可能在農(nóng)村消除不正之風與消極影響，引導學生正確看待社會少數(shù)陰暗面與問題，培養(yǎng)學生社會適應的能力。教師對待學生要以鼓勵為主，夸出好學生，營造積極向上、充滿信心的氛圍，鼓勵學生看到自己的長處與進步，繼續(xù)努力，變得越來越勤奮。

5 增強農(nóng)村小學生信心，珍愛鄉(xiāng)土情感

學而優(yōu)則仕是中國人受教育的出發(fā)點，而農(nóng)村土壤充滿社會世俗，農(nóng)村學校變成國家的象征與宣傳、灌輸國民認同、國民意識的重要場域，值得注意的是怎樣才能使農(nóng)村學校教育不再是少數(shù)人的階梯，而成為農(nóng)民提高文化知識水平的康莊大道。其中的關鍵就在于教師怎樣置身現(xiàn)代化背景，立足鄉(xiāng)土發(fā)展學生對于農(nóng)村社會的基本信心與情感依戀，同時不被鄉(xiāng)土限制，積極接受外界文明因素，獲得開闊的、健康的生存空間。這樣的鄉(xiāng)土情感是發(fā)自內(nèi)心的，而不是外加的，是教師最真實的生活寫照，是農(nóng)村社會、農(nóng)村小學教師和自然、他人、自我的關系構成的教師生命的深刻內(nèi)涵，如此才能讓農(nóng)村小學教師有信心，在農(nóng)村珍愛鄉(xiāng)土情感，找到在農(nóng)村生存的信心，把自己與學生都教育成真正意義上的人。農(nóng)村小學教育也在現(xiàn)代化發(fā)展進程中體現(xiàn)獨特價值，需要教師沖破農(nóng)村小學與農(nóng)村社區(qū)之間的屏障，經(jīng)常和農(nóng)民交流、溝通，了解農(nóng)村實際情況與農(nóng)民實際需求，密切聯(lián)系學校與社區(qū)，引導學生健康成長、全面發(fā)展。

6 結語

總之，教師在農(nóng)村小學中不僅是知識與文化的傳授者，也是學生成長與發(fā)展的輔導者，教師不僅要關心學生的學習成績，更要關注學生的身心健康，讓農(nóng)村小學生積極迎接快樂的學校生活。在日常工作中，農(nóng)村小學教師務必要本著一切為了學生的基本原則，在教育中科學應用多媒體優(yōu)化教學活動，面對犯錯的小學生要注意端正態(tài)度，致力于通過實踐活動引導學生養(yǎng)成優(yōu)良行為品質(zhì)，全方位開展心理健康教育，增強農(nóng)村小學生的信心，不斷優(yōu)化教育工作，為建設社會主義新農(nóng)村培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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