王彰云

【摘 要】本文采用社會文化適應(yīng)量表和學(xué)術(shù)適應(yīng)量表對廣西高校的250名東盟留學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明，在社會文化適應(yīng)方面處于一般困難以上的廣西東盟留學(xué)生占68.6%，在學(xué)術(shù)適應(yīng)方面處于一般困難以上的廣西東盟留學(xué)生占57.2%，說明廣西東盟留學(xué)生的社會文化適應(yīng)和學(xué)術(shù)適應(yīng)的總體水平都比較低。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，從生活方式、文化差異、教學(xué)方法和教學(xué)模式、師生關(guān)系等方面提出促進(jìn)廣西東盟留學(xué)生社會文化適應(yīng)和學(xué)術(shù)適應(yīng)的策略建議。

【關(guān)鍵詞】廣西 東盟 留學(xué)生 社會文化適應(yīng) 學(xué)術(shù)適應(yīng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09C-0015-03

隨著中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的正式全面啟動，廣西與東盟國家的政治經(jīng)濟(jì)文化交流與合作日益頻繁，特別是在高等教育領(lǐng)域的交流合作尤為活躍，在過去5年東盟國家學(xué)子來廣西高校留學(xué)的人數(shù)已超過4萬人，廣西當(dāng)前已成為我國接受東盟留學(xué)生最多的省（區(qū)）。東盟國家與中國有著巨大的文化差異，而這種文化差異會給東盟留學(xué)生的社會學(xué)習(xí)生活帶來障礙和壓力，加之廣西屬于少數(shù)民族聚居地區(qū)，有著獨(dú)特的文化風(fēng)情，因此，對于廣西的東盟留學(xué)生來說，不僅面臨著適應(yīng)中國主流文化的挑戰(zhàn)，還面臨著適應(yīng)廣西獨(dú)特少數(shù)民族文化的壓力，而跨文化適應(yīng)的成功與否，會給東盟留學(xué)生在異國他鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)生活帶來諸多負(fù)面的影響。因此，關(guān)注東盟留學(xué)生在廣西的跨文化適應(yīng)狀況，對他們社會文化適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況進(jìn)行調(diào)查研究，并采取針對性的解決措施，是廣西留學(xué)生教育亟須解決的一個現(xiàn)實(shí)問題。

一、研究方法

（一）研究對象

隨機(jī)在廣西幾所高校抽取東盟留學(xué)生250名作為研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查，回收問卷230份，有效問卷222份，有效率96.5%，其中女生110人，男生112人，總體平均年齡為23.40±5.08。

（二）研究工具

1.社會文化適應(yīng)量表，采用我國學(xué)者朱國輝修訂的Word和Kennedy編制的社會文化適應(yīng)量表，此量表共有35個題目，每一題目都采用里克特5級評分，所有的項(xiàng)目采取正向計分，分?jǐn)?shù)越高，表示在社會文化方面的適應(yīng)越難，量表總分滿分為175分。難度系數(shù)R=量表總分/滿分，難度系數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)為：R≤0.2表示不難，0.2

2.學(xué)術(shù)適應(yīng)量表，采用Baker的大學(xué)生適應(yīng)量表中的學(xué)術(shù)適應(yīng)分量表，此量表共有19個題目，每一題目都采用里克特5級評分，所有的項(xiàng)目采取正向計分，分?jǐn)?shù)越高，表示在學(xué)術(shù)適應(yīng)方面越難，量表總分滿分為95分。難度系數(shù)r=量表總分/滿分，難度系數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)為：r≤0.2表示不難，0.2

二、結(jié)果分析

（一）廣西東盟留學(xué)生社會文化適應(yīng)狀況

1.廣西東盟留學(xué)生社會文化適應(yīng)的總體狀況。對廣西東盟留學(xué)生的社會文化適應(yīng)難度系數(shù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析，結(jié)果見表1。廣西東盟留學(xué)生的社會文化適應(yīng)難度系數(shù)的平均數(shù)0.43，標(biāo)準(zhǔn)差0.13，感覺在社會文化適應(yīng)方面有點(diǎn)難的廣西東盟留學(xué)生占38.7%、感覺一般難的東盟留學(xué)生占49.1%，感覺很難的東盟留學(xué)生占19.5%，說明廣西東盟留學(xué)生在社會文化適應(yīng)方面的總體水平較低。

2.廣西東盟留學(xué)生社會文化適應(yīng)的具體狀況分析。對廣西東盟留學(xué)生在社會文化適應(yīng)量表上的每一題目分?jǐn)?shù)的描述統(tǒng)計分析結(jié)果見表2。從每一項(xiàng)目難度的平均數(shù)可看出，廣西東盟留學(xué)生在社會文化生活方面感覺最難的是使用公共廁所，其次是適應(yīng)氣候、理解中國的政治系統(tǒng)、找到喜歡吃的食物、面對不滿意的服務(wù)、離開家人獨(dú)立在中國生活、同不同種族的人交流、同官僚機(jī)構(gòu)打交道、面對不高興的人、使用交通系統(tǒng)。東盟留學(xué)生在廣西生活感覺最容易的是交朋友，其次是遵守規(guī)則制度、參加社交活動、與同性打交道、購物、理解中國人的笑話和幽默、讓別人理解自己。

（二）廣西東盟留學(xué)生學(xué)術(shù)適應(yīng)狀況

1.廣西東盟留學(xué)生學(xué)術(shù)適應(yīng)的總體狀況。對廣西東盟留學(xué)生的學(xué)術(shù)適應(yīng)難度系數(shù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析，結(jié)果見表3。廣西東盟留學(xué)生的學(xué)術(shù)適應(yīng)難度系數(shù)的平均數(shù)0.41，標(biāo)準(zhǔn)差0.14，感覺在學(xué)術(shù)適應(yīng)方面有點(diǎn)難的廣西東盟留學(xué)生占36.9%、感覺一般難的東盟留學(xué)生占45.9%，感覺很難的東盟留學(xué)生占11.3%，說明廣西東盟留學(xué)生在學(xué)術(shù)適應(yīng)方面的總體水平較低。

2.廣西東盟留學(xué)生學(xué)術(shù)適應(yīng)的具體狀況分析。對廣西東盟留學(xué)生在學(xué)術(shù)適應(yīng)量表上的每一題目分?jǐn)?shù)的描述統(tǒng)計分析結(jié)果見表4，從每一項(xiàng)目難度的平均數(shù)可看出，廣西東盟留學(xué)生在學(xué)術(shù)適應(yīng)方面感覺最難的是集中精力學(xué)習(xí)，其次是課堂發(fā)言、通過考試、參加課外活動、與中國學(xué)生交朋友、與老師建立和諧的關(guān)系、與其他外國人交朋友、習(xí)慣中國老師的評分方式、與學(xué)校行政人員打交道、使用圖書館、習(xí)慣中國老師的教學(xué)方法，廣西東盟留學(xué)生在學(xué)術(shù)適應(yīng)方面感覺最容易的是堅持上課，其次是遵守學(xué)校的規(guī)章制度、按時完成作業(yè)、與中國學(xué)生交朋友、理解入學(xué)教育的內(nèi)容、理解課堂內(nèi)容、課堂上做筆記、選擇自己想學(xué)習(xí)的課程。

三、討論

（一）廣西東盟留學(xué)生社會文化適應(yīng)狀況分析

本研究中，感覺在社會文化適應(yīng)方面處于一般難度以上的廣西東盟留學(xué)生占68.6%，表明廣西東盟留學(xué)生的社會文化適應(yīng)水平較低，這與國內(nèi)一些針對其他國家和地區(qū)的來華留學(xué)生的跨文化適應(yīng)結(jié)果基本一致。對于來華留學(xué)生來說，他們生活在與自己母國文化不同的中國文化環(huán)境中，他們“習(xí)以為?！钡男袨榱?xí)慣、生活方式、價值觀念和思維模式等都可能會受到?jīng)_擊，這會導(dǎo)致他們在認(rèn)知、情感和行為方面產(chǎn)生變化，而這種變化會給他們帶來壓力，導(dǎo)致內(nèi)在的失衡，表現(xiàn)為在社會文化方面的適應(yīng)困難和障礙。從廣西東盟留學(xué)生在社會文化適應(yīng)的具體情況看，讓廣西東盟留學(xué)生感覺適應(yīng)最難的是使用公共廁所，這可能是因?yàn)樵谑褂霉矌鶗r，東盟留學(xué)生不得不和中國人最近距離地接觸，而中國人出于好奇心理會可能盯著他們看，這樣會讓他們感到自己“外國人”的身份被最大化地突出，會讓他們感覺不舒服，增加他們的尷尬感。此外，廣西東盟留學(xué)生社會文化適應(yīng)困難體現(xiàn)在幾個大的方面：首先，地理環(huán)境和生活方式導(dǎo)致的不適應(yīng)，如適應(yīng)中國的氣候、找到喜歡吃的食物、離開家人獨(dú)立在中國生活、住宿、習(xí)慣中國人的人口密度等方面都讓廣西東盟留學(xué)生感覺適應(yīng)困難。其次，社會文化差異導(dǎo)致的不適應(yīng)，體現(xiàn)在理解中國的政治系統(tǒng)、理解理解中國的世界觀、理解中國的價值體系、能夠從兩面看待跨文化問題、從中國人的觀點(diǎn)來看待事情，這些都是由深層次的文化價值觀不同導(dǎo)致的適應(yīng)困難。最后，溝通交流方式不同導(dǎo)致的適應(yīng)困難，如面對不滿意的服務(wù)、同不同種族的人交流、同官僚機(jī)構(gòu)打交道、面對不高興的人、與別人討論你自己，文化差異所導(dǎo)致的溝通交流障礙也是廣西東盟留學(xué)生面臨的適應(yīng)困難。但是也可看出，在交朋友、遵守規(guī)章制度、參加社交活動、購物等方面，廣西東盟留學(xué)生是能相對容易適應(yīng)的，表明廣西東盟留學(xué)生是完全能夠滿足自己基本的生活需求和基本的與人溝通交流的。

（二）廣西東盟留學(xué)生學(xué)術(shù)適應(yīng)狀況分析

研究結(jié)果表明，廣西東盟留學(xué)生感覺學(xué)術(shù)適應(yīng)處于一般難度以上的占57.2%，說明廣西東盟留學(xué)生總體學(xué)術(shù)適應(yīng)水平較低，這也與國內(nèi)一些學(xué)者針對其他國家和地區(qū)的來華留學(xué)生的學(xué)術(shù)適應(yīng)結(jié)果基本一致。對于留學(xué)生來說，他們與其他旅居者不同的是，他們必須在有限的幾年時間內(nèi)修滿規(guī)定的課程、滿足相應(yīng)的畢業(yè)要求，完成畢業(yè)論文，方能順利畢業(yè)，圓滿結(jié)束自己的留學(xué)旅程，這意味著留學(xué)生面臨著繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，而在異國他鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)生活，面臨的挑戰(zhàn)和壓力更多，如文化、語言、教育模式、評價方式等方面的差異，都會給東盟留學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來巨大的困難。從廣西東盟留學(xué)生在學(xué)術(shù)適應(yīng)的具體情況看，東盟留學(xué)生學(xué)術(shù)適應(yīng)困難體現(xiàn)在兩大方面：一方面是學(xué)習(xí)困難，表現(xiàn)在集中精力學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、通過考試、參加課外活動、理解課堂內(nèi)容、使用圖書館、習(xí)慣中國老師的教學(xué)方法、課堂上做筆記、習(xí)慣中國老師的評分方式等；另一方面是溝通交流困難，體現(xiàn)在與中國學(xué)生交朋友、與老師建立和諧的關(guān)系、與其他外國人交朋友、與學(xué)校行政人員打交道等。但從上述的研究結(jié)果也可看出，在堅持上課、遵守學(xué)校的規(guī)章制度、按時完成作業(yè)方面，廣西東盟留學(xué)生感覺還是相對輕松的。這說明，即使在課堂內(nèi)外及與師生的溝通交流都遇到障礙的情況下，廣西東盟留學(xué)生還是能夠堅持上課、遵守學(xué)校的規(guī)章制度和按時完成作業(yè)。

四、對策建議

（一）促進(jìn)廣西東盟留學(xué)生社會文化適應(yīng)的對策建議

針對生活方式差異導(dǎo)致的適應(yīng)困難，高?？梢栽谑乘迼l件方面給予適當(dāng)?shù)臐M足。如住宿方面，高校可以根據(jù)東盟國家的生活方式及習(xí)慣，對宿舍的床鋪、桌椅、洗漱衛(wèi)生裝置等方面的裝修和布局盡量符合東盟國家的風(fēng)格。飲食方面，當(dāng)前廣西極少有高校會為留學(xué)生設(shè)立專門的餐廳或獨(dú)立的食堂窗口，這導(dǎo)致廣西東盟留學(xué)生在餐廳就餐時很難找到自己喜歡的食物，因此，高校可以為留學(xué)生設(shè)立專門的餐廳或獨(dú)立的食堂窗口，提供東盟國家風(fēng)味的食物，這樣就可以大大降低東盟留學(xué)生在飲食方面的適應(yīng)困難。針對文化差異導(dǎo)致的適應(yīng)困難，廣西高校應(yīng)該對東盟留學(xué)生開展有關(guān)中國歷史文化的課程或講座，讓他們對中國的政治社會結(jié)構(gòu)、民族傳統(tǒng)、歷史文化、風(fēng)土人情等都有所了解，增強(qiáng)他們對中國文化的認(rèn)同，減少文化差異和文化沖突給他們跨境適應(yīng)帶來的負(fù)面影響。針對溝通交流方式不同導(dǎo)致的適應(yīng)困難，高校要加強(qiáng)對國際學(xué)生管理人員和相關(guān)授課教師的語言和跨文化交際能力培訓(xùn)，一方面要加強(qiáng)對國際學(xué)生管理人員和相關(guān)授課教師的語言培訓(xùn)，讓他們盡量能用英語或東盟國家的語言與留學(xué)生流暢地交流，這樣可以有效減少語言傳遞信息的誤差，保證交流的暢通無誤；另一方面要加強(qiáng)對國際學(xué)生管理人員和相關(guān)授課教師的跨文化交際能力培訓(xùn)，要讓他們對東盟國家的社會政治經(jīng)濟(jì)、民族傳統(tǒng)、歷史文化、風(fēng)土人情有所了解，在與東盟國家留學(xué)生進(jìn)行溝通交流時，要考慮他們的文化傳統(tǒng)、民族信仰、生活習(xí)慣及思維模式，這樣會讓東盟留學(xué)生感受到被接納和尊重，保證交流的和諧融洽。

（二）促進(jìn)廣西東盟留學(xué)生學(xué)術(shù)適應(yīng)的對策建議

針對東盟留學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難，一方面，教師要優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式，如針對學(xué)生上課理解困難，教師要提前告知學(xué)生下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并圍繞這些內(nèi)容給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課前增加學(xué)生對授課內(nèi)容的熟悉性，這樣可以降低課堂理解的難度。此外，針對東盟留學(xué)生不敢上課發(fā)言、不能集中精力學(xué)習(xí)和不習(xí)慣教師的教學(xué)方法等問題，教師要革新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)方法，如合作式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、活動式教學(xué)等，注重鼓勵學(xué)生多參與討論、互動，這樣既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生在課堂上多發(fā)言，多參與。針對東盟留學(xué)生與師生交流的困難，教師要多與東盟留學(xué)生溝通交流，建立融洽的師生關(guān)系，拉近心理距離，做他們學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、生活中的朋友。另一方面，學(xué)校要多組織一些課外活動，給予東盟留學(xué)生與中國學(xué)生、外國學(xué)生更多交流互動的機(jī)會和平臺，這樣可以在某種程度上解決東盟留學(xué)生的交友困難。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]朱國輝.高校來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)問題研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011

【基金項(xiàng)目】2016年度廣西壯族自治區(qū)中青年教師能力提升項(xiàng)目“廣西東盟留學(xué)生跨文化適應(yīng)研究”（KY2016YB201）

【作者簡介】鄒增麗（1982— ），女，河南駐馬店人，廣西中醫(yī)藥大學(xué)副教授，碩士，研究方向：跨文化適應(yīng)與大學(xué)生心理健康。

（責(zé)編 黎 原）endprint