何欒蔚+胡凱麗+許婷婷+付琳+周瑩潔

【摘 要】本文是基于“師范生技能競(jìng)賽”新形勢(shì)下師范生如何提高自身技能的實(shí)踐研究報(bào)告。在新形勢(shì)下，師范生該如何提高自身技能成為了很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的新討論點(diǎn)。本文從選題、方法、應(yīng)用與心得等多方面進(jìn)行論述，希望對(duì)今后學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能練習(xí)有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】師范生技能自我提升；實(shí)踐；交流

1引言

作為一名師范生，已深知傳統(tǒng)的師范生學(xué)習(xí)模式已經(jīng)無(wú)法滿足職業(yè)的需求，師范生應(yīng)具備什么樣的技能一直是困擾我們的難題。在選題的意義上，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師技能在大學(xué)四年專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，技能的課程占有大部分學(xué)分，但學(xué)生實(shí)踐能力還是沒(méi)能得到提升，原因也主要是由于起點(diǎn)低，起步晚，理論課程占據(jù)部分時(shí)間，課余時(shí)間很難分配好。我們小組決定以師范生如何提高自身的教師技能為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐研究，決定成立訓(xùn)練小組，從小先生制、教師指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作這幾方面進(jìn)行研究，加強(qiáng)師范生技能訓(xùn)練，提高技能，為今后工作打下基礎(chǔ)。

2學(xué)習(xí)方法

有效提升師范生技能的方法研究是我們項(xiàng)目所探討的核心，我們通過(guò)大量的研究、總結(jié)探討出了以下五種從師范生自身出發(fā)，富有針對(duì)性的技能提升方法。

2.1小先生制

所謂“小先生制”，是我國(guó)偉大的教育家陶行知先生思想理念的一部分，是一種即傳即知的教育形式?！靶∠壬啤辈粌H能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更能夠鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)，溫故知新，達(dá)到一勞永逸的效果，因此具有應(yīng)用于推廣的必要，特別是對(duì)師范生技能提升而言。①我們通過(guò)小組討論，將成員的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)進(jìn)行歸納，有優(yōu)勢(shì)的成員發(fā)揮自己的長(zhǎng)處帶領(lǐng)和輔導(dǎo)其他成員一起學(xué)習(xí)，互幫互助，弱勢(shì)明顯的成員可以著重進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的氛圍非常重要，一個(gè)人獨(dú)自練習(xí)的效率不高，一起進(jìn)行互幫互助的效果會(huì)事半功倍。

2.2老師指導(dǎo)

我們小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中也考慮到我們自己的知識(shí)能力是有限的，所以還需要尋求教師的幫助。我們教師技能的舞蹈、彈唱、說(shuō)課教案、故事講述、美術(shù)這五個(gè)方面有針對(duì)性的去找教師進(jìn)行輔導(dǎo)，給我們指點(diǎn)迷津。

2.3經(jīng)驗(yàn)交流

我們小組曾親身觀摩省師范生技能展演比賽，并與參加過(guò)比賽的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐進(jìn)行溝通交流他們的經(jīng)驗(yàn)和感悟，對(duì)我們的啟示也是十分有價(jià)值的。我們小組還會(huì)定期召開(kāi)交流會(huì)議，對(duì)自己這一階段的練習(xí)做一個(gè)總結(jié)，還可以說(shuō)說(shuō)遇到了哪些困難，大家可以一起交流、解決。

2.4網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的顯著特征。當(dāng)今信息化背景下，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)處了主動(dòng)性、交互性及開(kāi)放性等特征。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以個(gè)體自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主，共享網(wǎng)絡(luò)化豐富的學(xué)習(xí)資源，具有其他學(xué)習(xí)方式?jīng)]有的優(yōu)勢(shì)。②我們要充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的資源，觀看歷屆省師范生技能大賽的比賽視頻。每個(gè)參賽選手都有自己的特點(diǎn)，我們可以從視頻中分析他/她的優(yōu)點(diǎn)與不足，遇到問(wèn)題時(shí)如何解決這些問(wèn)題，做好記錄。

2.5實(shí)地實(shí)踐

練習(xí)成果如何還是需要讓實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的。在訓(xùn)練計(jì)劃中，我們一個(gè)學(xué)期去兩次幼兒園，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，面對(duì)面去給小朋友們上課。這樣在實(shí)際教學(xué)中會(huì)遇到什么問(wèn)題，包括自己教案的設(shè)計(jì)合不合理，在實(shí)踐教學(xué)中自己的表現(xiàn)如何就一目了然，課后還可以與班上任課教師進(jìn)行評(píng)教。

3實(shí)踐應(yīng)用

3.1教師資格證

教師資格是國(guó)家對(duì)專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作的人員的基本要求，教師資格證的考核分為筆試和面試兩部分。筆試從綜合素質(zhì)和保教知識(shí)與能力兩方面出發(fā)測(cè)試考生是否具備成為一名幼兒教師應(yīng)有的基本知識(shí)與道德素質(zhì)。我們所提升的師范生技能都為第二部分面試做準(zhǔn)備。面試環(huán)節(jié)要求考生能將舞蹈、彈唱、美術(shù)或講故事等技能應(yīng)用到活動(dòng)設(shè)計(jì)中。在前期的訓(xùn)練過(guò)程中，我們?yōu)榻處熧Y格證的面試打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2實(shí)習(xí)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習(xí)是高等師范教育中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)前教育師范生的職業(yè)情感與職業(yè)技能的有效教育方式，是全面檢查和改進(jìn)師范院校教育教學(xué)水平的重要途徑，教育實(shí)習(xí)使實(shí)習(xí)生完成了“從學(xué)生到教師”的角色轉(zhuǎn)變。幼兒教師需要唱歌、彈琴、舞蹈、美術(shù)、語(yǔ)言樣樣精通，幼兒教師不僅“具有表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的基本能力”，而且要把這些能力運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。

3.3觀摩活動(dòng)

幼兒園進(jìn)行觀摩活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)擁有扎實(shí)的教師專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)于課堂教學(xué)效果的提升非常的顯著。幼兒園一線的優(yōu)秀教師憑借扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就奠定了一個(gè)優(yōu)秀的課堂氛圍。導(dǎo)入的好壞直接影響著整個(gè)課堂的教學(xué)效果以及后續(xù)環(huán)節(jié)的開(kāi)展情況。所以為了讓導(dǎo)入方式多樣化且精彩，教師掌握扎實(shí)且優(yōu)秀的多方面的技能就顯的非常的重要與關(guān)鍵了。

4總結(jié)

這個(gè)項(xiàng)目不僅僅是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練技能，主要是為了更好的職業(yè)規(guī)劃。重視師范生技能訓(xùn)練是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的時(shí)代化與現(xiàn)代化要求，只有著一手扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能才能成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)化現(xiàn)代化的教師。正如董澤芳教授所說(shuō)：“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展既有賴(lài)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的充實(shí)和專(zhuān)業(yè)情意的培養(yǎng)，更有賴(lài)于專(zhuān)業(yè)技能的提高；沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)就無(wú)法得到運(yùn)用，專(zhuān)業(yè)情意也無(wú)法得到表達(dá)；與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)情意相比，專(zhuān)業(yè)技能的提高需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期嚴(yán)格的訓(xùn)練?！?/p>

經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，很好的鍛煉了鋼琴?gòu)棾臀璧竸?chuàng)編，小組學(xué)習(xí)也好，個(gè)人訓(xùn)練也罷，都是很有效的學(xué)習(xí)方式，有了氛圍更能讓人有學(xué)習(xí)的欲望。技能訓(xùn)練是一項(xiàng)非?？菰锏氖虑椋诙喾N方法的綜合運(yùn)用下，堅(jiān)持下來(lái)效果顯著。我們進(jìn)行探索的初步方法有小先生制，教師針對(duì)性指導(dǎo)，小組經(jīng)驗(yàn)交流，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，并切實(shí)落實(shí)到實(shí)踐之中，順利通過(guò)了筆試面試，取得了教師資格證，各方面技能得到了顯著提升，也為日后師范生技能的提升做出貢獻(xiàn)。

注釋?zhuān)?/p>

①巴悅.“小先生制”在高師教育中的推廣與應(yīng)用[J].亞太教育，2016（10）.

②黃慶雷.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)師范生教學(xué)技能成長(zhǎng)影響探析.科協(xié)論壇·下半月，2013.07.

參考文獻(xiàn)：

[1]巴悅.“小先生制”在高師教育中的推廣與應(yīng)用[J].亞太教育，2016（10）：274-275.

[2]黃慶雷.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)師范生教學(xué)技能成長(zhǎng)影響探析[J].科協(xié)論壇（下半月），2013（07）：185-186.

[3]洪早清.師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的探索與思考——以華中師范大學(xué)為例[J].高等教育研究，2012，（10）.

[4]王麗萍.專(zhuān)業(yè)化背景下幼兒園教師資格考試內(nèi)容的研究[D].西南大學(xué)，2012.

[5]張靖.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：

何欒蔚（1995.10～），漢族，女，浙江湖州市人，本科。endprint