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課堂閱讀教學(xué)初探

2017-11-14 22:50黃守梅
都市家教·下半月 2017年9期
關(guān)鍵詞:課堂閱讀課外閱讀

黃守梅

【摘 要】閱讀是教育中最基本的一個(gè)活動(dòng),教育的競(jìng)爭(zhēng)是閱讀的競(jìng)爭(zhēng),我國(guó)國(guó)民閱讀問(wèn)題嚴(yán)重。閱讀習(xí)慣應(yīng)從小抓起,小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),既要加強(qiáng)課堂閱讀,又要加強(qiáng)課外閱讀。

【關(guān)鍵詞】加強(qiáng)閱讀;課堂閱讀;課外閱讀

閱讀是教育中最基本的一個(gè)活動(dòng)。通過(guò)閱讀,可以獲得終生自我學(xué)習(xí)的能力,更重要的是擁有了終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。蘇聯(lián)作家布羅茨基曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)不讀書的民族,是沒有希望的民族?!比缃?,中小學(xué)生的閱讀量越來(lái)越少。而一個(gè)人的精神饑餓感是在中小學(xué)形成,如果在學(xué)校教育中沒有形成精神的饑餓感,長(zhǎng)大以后讀不讀書也無(wú)所謂。青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望,加強(qiáng)學(xué)生閱讀應(yīng)該引起高度重視。故此,我從課堂教學(xué)角度探討閱讀教學(xué)的一些途徑。

一、重視對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí),是提高閱讀能力的前提

學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中心須有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí),才有可能提出有討論價(jià)值的問(wèn)題。古人云:“求木之長(zhǎng)者,必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者,必滲其源?!币虼?,我們要教育學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),才能厚積而薄發(fā),形成敏捷的思維,活躍地參與閱讀討論,例如,在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí),若學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景知識(shí)沒有一個(gè)較為深刻的了解,就會(huì)對(duì)文中的伯父“碰壁”之說(shuō)不理解。所以我們首先要讓學(xué)生通過(guò)多種渠道對(duì)歷史知識(shí)有一定的了解,然后才引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文。

二、抓住討論點(diǎn)是提高閱讀能力的關(guān)鍵

正確地抓住討論點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),互相幫助,會(huì)很容易突破文章的重難點(diǎn),其效果遠(yuǎn)比老師不知疲倦地面面俱到地向?qū)W生講授好得多。不同的文章有不同的討論重點(diǎn),即使同類文章也有所不同。選擇好文章的討論點(diǎn),這主要依靠老師對(duì)文章的重難點(diǎn)的把握和學(xué)生對(duì)文章理解的程度來(lái)確定。

1.抓住文章的主線,展開討論,從而讀懂文章

例如,《田忌賽馬》中,田忌第一次賽馬輸了,第二次轉(zhuǎn)敗為勝,引導(dǎo)學(xué)生理解第一次田忌輸了,是齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),而比賽方法是上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬。“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少……”是轉(zhuǎn)敗為勝的重要條件。孫臏據(jù)此調(diào)換馬的出場(chǎng)順序:(田)下等馬——(齊)上等馬;(田)中等馬——(齊)下等馬;(田)上等馬——(齊)中等馬。勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng),贏了齊威王。可引導(dǎo)學(xué)生這樣理解討論,還有其他賽法嗎?讓學(xué)生想出還有:(田)上等馬——(齊)下等馬;(田)中等馬——(齊)上等馬;(田)下等馬——(齊)中等馬。這種賽法孫臏為什么不采呢?說(shuō)明孫臏怎樣?如果齊威王的下等馬比田忌的中等馬都還要強(qiáng),孫臏還能幫助田忌取勝嗎?為什么?從而使學(xué)生知道“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”并不是孫臏對(duì)田忌的諷刺,而是對(duì)孫臏通過(guò)觀察得出的結(jié)論。同時(shí),也是幫助田忌取勝的關(guān)鍵。這樣,對(duì)“只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝”的結(jié)果,就閱讀懂了。

2.抓住重難點(diǎn)句子去進(jìn)行閱讀討論

學(xué)生在自行閱讀過(guò)程中,難免會(huì)遇到深難的問(wèn)題,自己解決不了。這時(shí),我們要降低坡度,把難點(diǎn)分成若干小問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)探究、理解、歸納、總結(jié)。例如《我的伯父魯迅先生》一課,學(xué)生很難理解“他沒有回答我,只是把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動(dòng),最后深深的嘆了口氣?!庇谑俏以O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)討論題:①結(jié)合課前搜集的魯迅資料討論魯迅是一般的人嗎?生A:以前魯迅當(dāng)過(guò)醫(yī)生。生B:魯迅寫的文章非常好,有很多人喜歡讀他的文章,說(shuō)他的文章好比匕首、投槍。生C:魯迅是一個(gè)憂國(guó)憂民的人。②當(dāng)“我”問(wèn)伯父:“這么冷的天,那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?”的時(shí)候,魯迅先生在想什么?生A:這個(gè)車夫真慘。生B:想到還有許多像車夫一樣在困苦中掙扎的中國(guó)人。生C:真想讓困苦中的中國(guó)人過(guò)上好日子,但自己在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下又救不了他們。③魯迅為什么會(huì)嘆氣?生A:同情車夫。生B:為政府的腐敗,為人民的困苦而嘆息。最后總結(jié):同學(xué)們說(shuō)得好,雖然魯迅先生在不懈地與黑暗社會(huì)作斗爭(zhēng),但是當(dāng)時(shí)不容樂(lè)觀的社會(huì)現(xiàn)實(shí),讓他為祖國(guó)命運(yùn)的改變和受苦人民的解放而擔(dān)憂、嘆息。

三、實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的重心轉(zhuǎn)移是提高閱讀能力的保障

這個(gè)需要一個(gè)過(guò)程,教師的觀念可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變,但學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成則需要一個(gè)長(zhǎng)期艱難的歷程。如果我們盲目地照搬一些示范課,就可能一撒手變成老師跟著學(xué)生跑的尷尬局面。應(yīng)由教導(dǎo)著學(xué),循序漸進(jìn),穩(wěn)步推進(jìn)去實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的重心轉(zhuǎn)移。學(xué)生的自學(xué)在這個(gè)轉(zhuǎn)移中起著非常重要的作用。但一味放手讓學(xué)生自學(xué),將收不到重要效果。我們布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),提出自學(xué)目標(biāo),明確“知道什么、記住什么、學(xué)會(huì)什么、了解什么,還有哪些地方不懂?”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)好了,課堂閱讀就愈能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,愈能收到事半功倍之效。在小組自學(xué)討論方式中,因?yàn)閷W(xué)生的年齡差異,學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平存在一定局限性,學(xué)生的思維大都處于淺表層次,有時(shí)甚至偏離或脫離討論主題,教師應(yīng)適時(shí)適度地規(guī)范調(diào)整他們的思維。在小組討論后,要推選各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。教師在尊重學(xué)生思維的同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生共同評(píng)議,求同存異,形成多向交流,最終完成討論目標(biāo)。

四、課堂閱讀中要形成民主和諧的氛圍

閱讀教學(xué)應(yīng)該是平等、協(xié)調(diào)、和風(fēng)細(xì)雨式的,師生、生生之間應(yīng)該是伙伴式的關(guān)系。有了尊重和賞識(shí),學(xué)生就能充分意識(shí)到自己的存在和價(jià)值,更易激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極生和創(chuàng)造性,更易樹立學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)、自立的信念。例如閱讀《打碗碗花》時(shí),學(xué)生通過(guò)看圖、讀書、提問(wèn)、討論,進(jìn)入理解、消化、吸收的狀態(tài)時(shí),有的學(xué)生讀懂了“打碗碗花——不打碗”,知道要認(rèn)識(shí)一種事物,就必須親身實(shí)踐,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)生則提出相反的觀點(diǎn):“雖然摘了打碗碗花不會(huì)打破碗,但還是不要隨便去摘,因?yàn)檫@種花有毒?!睂?duì)于學(xué)生的兩種觀點(diǎn),教師不下結(jié)論,而是讓學(xué)生再讀再議,討論是從何處讀懂的。這樣在閱讀中創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)施和諧的閱讀教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越書本、超越老師,學(xué)生不僅讀懂了課文,還學(xué)到了許多書本以外的知識(shí) 。凡是兒童自己能理解和感受的一切,都應(yīng)讓他們自己去理解和感受。

總之,加強(qiáng)學(xué)生閱讀是解決課堂閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。從小就要加強(qiáng)學(xué)生閱讀的培養(yǎng),使他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):

[1] 顏丙文.《環(huán)球時(shí)報(bào)》——教育的競(jìng)爭(zhēng)也是閱讀的競(jìng)爭(zhēng),2007.3.20

[2] 政協(xié)委員朱永新.《新京報(bào)》——應(yīng)試教育造成閱讀率下降,2007.3.16

[3]王世堪主編.《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》,128—131頁(yè)endprint

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