馬麗

【摘 要】提問在語文教學(xué)中一直都占據(jù)著很重要的地位。教師在針對教育教學(xué)內(nèi)容中為了達到教學(xué)的目的和教學(xué)效果，都會提出一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的情景，這不僅會提高教學(xué)效果還可以促進學(xué)生思考問題的積極性，活躍課堂氣氛。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課堂；提問技巧

在新課程的理念下，具有藝術(shù)性、靈活巧妙的課堂提問技巧對于學(xué)生而言，不僅可以促進學(xué)生思考問題的自主性、能動性，讓沉悶的課堂變得富有樂趣，而且還保證了教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的成績，加快了把課堂知識轉(zhuǎn)化為能力訓(xùn)練的進程。一個成功的提問會把課堂氛圍變得有聲有色，這樣的課堂具有藝術(shù)靈動性，讓學(xué)生能更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

一、初中語文課堂提問的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)課堂中，部分老師為了能夠在有限的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，課堂中對學(xué)生提出的問題不夠靈動，讓本來有點沉悶的課堂變得乏味，學(xué)生回答問題的積極性也會隨著降低。可見，課堂提問對于教學(xué)而言，不僅僅是形式上的提問，而是具有價值性的提問，以下是目前初中語文教學(xué)課堂中存在的兩個問題：

1.教師的提問過于淺顯零碎

在僅有四十分鐘的有限課堂教學(xué)中，老師都會選擇盡可能的讓學(xué)生學(xué)到更多的課本知識，理解掌握更多的教學(xué)知識，以至于在提問問題的過程中，為了讓學(xué)生都能夠回答上，問的問題就顯的較為淺顯，就像是“對不對”、“是不是”、“好不好”，只是一些存在于知識表面上的提問，沒有體現(xiàn)出問題的價值，另一方面，對于學(xué)生思考問題的深度和范圍存在一定的缺陷。

2.教師急于結(jié)論，引導(dǎo)少

課堂提問也是一門具有藝術(shù)性的提問技巧，運用恰當?shù)恼n堂提問，不僅讓教學(xué)效果事半功倍，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。而在當前的教學(xué)課堂中，老師會忽略學(xué)生的思考時間，不停的更換學(xué)生回答問題，直到有學(xué)生回答到正確答案為止，這樣雖然會形成緊張的課堂氣氛，但是難以拓展學(xué)生的思維，以及學(xué)生思考問題的自主性，使得教學(xué)效果大打折扣。

二、提高初中語文課堂提問技巧

課堂提問會體現(xiàn)一個教師語言組織能力強弱，對教學(xué)知識難易點理解度的高低以及教學(xué)水平高低的情況。學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷的提出問題解決問題的過程，提問的問題與知識緊密聯(lián)系，有問題，才是理解知識的途徑。要想讓教師的提問有意義，就需要創(chuàng)設(shè)新的課堂提問氛圍，提高學(xué)生回答問題的信心。老師就要多注意學(xué)生的求知欲，適當?shù)脑黾犹釂柕拇螖?shù)。設(shè)題新穎，提高學(xué)生對問題的興趣度，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生更好的解決問題。

1.創(chuàng)設(shè)新課堂提問氛圍，增強學(xué)生信心

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，有92%的學(xué)生在課堂中存在向老師提問的意向，但最終能夠做到向老師提出問題的僅占30%，而有36%的學(xué)生卻沒有向老師提問過。在這些36%的學(xué)生中，大部分的學(xué)生之所以不敢向老師提問，是因為害怕會受到其他同學(xué)的譏笑；而少部分的學(xué)生礙于老師的威嚴，不敢提問；剩下的小部分同學(xué)由于害羞不敢提問。總而言之，大都是由于學(xué)生的信心不足。

這就需要老師營造輕松愉悅的課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)充滿生氣與活力，這樣學(xué)生才會勇于表達自己的想法，對于提問的學(xué)生老師都需要盡可能的去析學(xué)生的答案，正確引導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生的信心。對礙于羞澀不敢提問的學(xué)生，老師可以鼓勵他們，告訴他們答案的對錯不重要，更重要的是敢勇于站起來提問的過程。

2.關(guān)注學(xué)生的求知欲，增加提問的機會

長期的應(yīng)試教育使得老師講解重、難點的內(nèi)容過多，對于如何講解才能讓學(xué)生更容易理解課本知識缺乏考慮。事實上，教學(xué)的根本意義不在于老師講解內(nèi)容的多少，而在于學(xué)生汲取了多少，理解收獲了多少。所以，教師在授課時就需要以學(xué)生的求知欲為基礎(chǔ)，有目的性的去講解。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的求知欲就會隨著老師的講解而增加，這時候就需要老師在課堂授課的過程中多關(guān)注學(xué)生對哪一部分的知識欲望較強，在提問的時候就可以根據(jù)學(xué)生的求知欲進行不同知識層面的提問，增加學(xué)生的提問興趣。

3.提高學(xué)生的提問興趣

學(xué)生提出的問題不論簡單復(fù)雜，老師都應(yīng)以認真積極的態(tài)度給予評價，對于回答較好的學(xué)生，教師更應(yīng)該充滿激情的加以表揚，這樣一來，學(xué)生在得到教師的表揚之后，就會感受到集體的力量和成功的喜悅，興趣自然上升。對于后進生而言，老師的肯定就是他們學(xué)習(xí)的動力，讓他們感覺自己并不差別人多少，激發(fā)他們對成功的渴望。學(xué)生的提問得到了教師的肯定，情緒自然上升，探索求知的欲望更加強烈，不久之后學(xué)生就會養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中思考問題，在思考問題中提出問題，在提出問題之后解決問題的習(xí)慣。

三、結(jié)論

現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)課堂中，部分老師在有限的課堂時間內(nèi)不能很好的提出高深有價值、有意義的問題，大多淺顯零碎，不便學(xué)生思考問題。基于此，就需要創(chuàng)設(shè)新穎的課堂提問方法，營造輕松愉悅的課堂范圍，讓學(xué)生勇于提出問題，老師提問時要做到循序漸進，在需要的時候加以引導(dǎo)，引人入勝。提問是一門深奧的藝術(shù)，好的課堂提問不僅可以營造良好的課堂氛圍，并且會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)而慮、慮而疑、疑而解。

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