徐仕玲

【摘 要】傳統(tǒng)小學(xué)的英語(yǔ)課堂大多都是呆板和機(jī)械性的，在新課標(biāo)的要求下，英語(yǔ)教師要豐富自己的課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生在語(yǔ)言感染下能夠融入進(jìn)課堂，并且在教師的帶領(lǐng)下能夠靈活運(yùn)用口語(yǔ)。本文將對(duì)保持小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言的豐富性做出一系列論述。

【關(guān)鍵詞】課堂語(yǔ)言；重要性；豐富性

小學(xué)英語(yǔ)課是社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的需求下產(chǎn)生的，但當(dāng)前許多英語(yǔ)教師的教學(xué)模式過(guò)于陳舊，教學(xué)方式停留在死記硬背上面，這樣的方式使學(xué)生無(wú)法真正的融入進(jìn)課堂，對(duì)英語(yǔ)提不起興趣。英語(yǔ)教師要針對(duì)本門課程的特點(diǎn)以及小學(xué)生的思考方式，運(yùn)用課堂語(yǔ)言的豐富性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、課堂語(yǔ)言的重要性

英語(yǔ)教師所教授的不是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)而是一門語(yǔ)言，因此對(duì)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言要求也比其他科目教師的要求高，因此英語(yǔ)教師要規(guī)范自己的課堂語(yǔ)言，主動(dòng)用英語(yǔ)去表達(dá)，讓學(xué)生在課堂上無(wú)時(shí)不刻的去感受英語(yǔ)的氛圍，從而達(dá)到潛移默化的效果。

新課標(biāo)要求教師在課堂上要盡可能多的去使用英語(yǔ)來(lái)講課，但是由于每個(gè)英語(yǔ)教師的教學(xué)方式不同，從而導(dǎo)致教學(xué)的水平也參差不齊，有的英語(yǔ)教師在教學(xué)中存在著許多無(wú)用或者低效的課堂語(yǔ)言，這不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到困惑，同時(shí)還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，教師的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)法規(guī)范都會(huì)直接的影響到學(xué)生。因此英語(yǔ)教師的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的榜樣，在教學(xué)過(guò)程如果教師出現(xiàn)連自己都不知道的“口誤”，那會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大的誤導(dǎo)，因此教師要時(shí)刻注意規(guī)范自己的課堂語(yǔ)言，給學(xué)生一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成正確使用英語(yǔ)語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

二、豐富課堂語(yǔ)言

小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)該只是局限于朗讀和背誦這兩種枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)方式，讓課堂語(yǔ)言變的豐富有趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，使用多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠享受的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.語(yǔ)言的多樣性

英語(yǔ)課堂中許多英語(yǔ)教師的課堂語(yǔ)言過(guò)于僵硬化不夠豐富，因此教師要注意自己的語(yǔ)言，使學(xué)生在潛移默化的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂中每堂課結(jié)束的時(shí)候都會(huì)說(shuō)“Good-bye”，英語(yǔ)教師可以適當(dāng)?shù)母淖兎绞秸f(shuō)“See you later”或者“See you tomorrow”，經(jīng)過(guò)這種長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)能力進(jìn)一步的提升。在一定程度上，課堂語(yǔ)言的豐富性會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有一定程度的提升。

2.英語(yǔ)的積累

英語(yǔ)是一門離不開(kāi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，適當(dāng)?shù)姆e累不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力。英語(yǔ)教師要善于從細(xì)節(jié)做起，讓學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。在平常英語(yǔ)上課時(shí)，教師一般都會(huì)用英語(yǔ)跟學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)好，這算是最基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練。英語(yǔ)教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓全班同學(xué)輪流在課前講一個(gè)英語(yǔ)小故事，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練，可以讓學(xué)生極大的提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。學(xué)生在講述英語(yǔ)小故事之前，會(huì)通過(guò)各種途徑來(lái)查閱資料進(jìn)行判斷，從而來(lái)選擇自己最喜歡的英語(yǔ)小故事，在這個(gè)尋找的過(guò)程中也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.活躍課堂氣氛

小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的集中，因此如果英語(yǔ)教師長(zhǎng)時(shí)間的講課，容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)英語(yǔ)課程提不起興趣，上課時(shí)情緒低落。一旦教師的教學(xué)方法過(guò)于無(wú)趣，課堂語(yǔ)言生硬死板，便會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)上課講話或注意力不集中的現(xiàn)象，要想改變這種沉悶的氣氛教室就要適當(dāng)?shù)呢S富課堂語(yǔ)言活躍課堂的氣氛。小學(xué)英語(yǔ)課本大都是與生活相關(guān)的，情景行比較強(qiáng)，英語(yǔ)教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的課堂語(yǔ)言，全方位的給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中潛移默化的去訓(xùn)練聽(tīng)和說(shuō)的能力，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

4.教師的肢體語(yǔ)言

英語(yǔ)教師在講課時(shí)要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，將課堂還給學(xué)習(xí)，使學(xué)生做課堂的主人。但小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力還不高，教師的引導(dǎo)如果不夠的話很容易使學(xué)生感到困難，不容易完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生遇到不理解和不明白的地方，教師可以充分利用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)英語(yǔ)教師需要學(xué)生打開(kāi)書時(shí)，可以說(shuō)“open your book”，同時(shí)邊用手做出打開(kāi)書的動(dòng)作；當(dāng)在教授學(xué)生發(fā)音時(shí)，可以說(shuō)“Look at my mouth”，同時(shí)邊用手指著自己的嘴巴。通過(guò)這樣的肢體語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

保持課堂語(yǔ)言的豐富性，可以使課堂變的生動(dòng)有趣，使學(xué)生全身心的投入到課堂，從而提高學(xué)生的思維能力。英語(yǔ)教師的課堂語(yǔ)言可以真實(shí)的反應(yīng)教師的語(yǔ)言能力，如果教師在課堂中使用不規(guī)范的課堂語(yǔ)言，那么將直接影響教學(xué)效果。因此英語(yǔ)教師要努力豐富自己的課堂語(yǔ)言，從而最終提高教學(xué)質(zhì)量。

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