王勇

【摘 要】數(shù)學(xué)作為一門理性思維型的學(xué)科，其來源于生活也將服務(wù)于生活，并能對學(xué)生的思維養(yǎng)成產(chǎn)生重大影響。但鑒于數(shù)學(xué)同樣還具備一定的抽象性，因此采用生活化的教學(xué)方式，將有助于將抽象化的知識變得更加直觀，從而方便學(xué)生理解。

【關(guān)鍵詞】生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)分析

所謂生活化教學(xué)，即讓學(xué)生由豐富多變的生活環(huán)境中找尋與數(shù)學(xué)相關(guān)的各類現(xiàn)象，以此來讓小學(xué)數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的實際生活，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)積極采取切實可行的教學(xué)策略，讓學(xué)生能從生活中取材，并通過對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來進一步感悟生活。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

以生活化的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，教師應(yīng)先結(jié)合教學(xué)模式，再對這種教學(xué)模式加以闡述，如此將能促使學(xué)生站在生活情境的角度去發(fā)現(xiàn)蘊含在實際生活中的數(shù)學(xué)問題，并通過解決問題來促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在進行“加減法應(yīng)用題”的教學(xué)過程中，教師便可創(chuàng)設(shè)如下生活情境，如：某班組織學(xué)生參加元旦文藝表演，在晚會上，共有多少人受邀？主辦方為表演嘉賓準備了哪些小禮品？晚會上，主辦方為參與者們提供了多少食物？以及舉辦一次晚會所需資金等問題，讓學(xué)生聯(lián)想哪些問題可能與數(shù)學(xué)相關(guān)。在如此教學(xué)情境下，學(xué)生通過分析來找出其中與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時還能讓原本抽象的知識變得具象化，從而方便學(xué)生理解。

當(dāng)然，有關(guān)生活情境的創(chuàng)設(shè)，唯有注重其合理性，才有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)?？紤]到小學(xué)生心理、年齡以及認知等各方面因素，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的生活情境則更有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時，應(yīng)務(wù)必深入小學(xué)生的實際生活，了解其興趣所在，如此創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境方可滿足小學(xué)生需求，從而在增添課堂教學(xué)趣味性的同時實現(xiàn)小學(xué)生生活經(jīng)驗情境的數(shù)學(xué)化。

二、引入生活化教學(xué)內(nèi)容

在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)問題可謂隨處可見，如何才能將這些數(shù)學(xué)知識有效的運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，并切實體現(xiàn)出生活化教學(xué)的實踐意義則是教師應(yīng)思考的重點。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)善于捕捉生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的各種現(xiàn)象，并且在實際的教學(xué)過程中，注重教材與學(xué)生生活的結(jié)合，這樣才能有利于在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時增添課堂教學(xué)的趣味性，進而保證良好的教學(xué)效果。

例如，當(dāng)進行《圖形認知》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可自生活中取材以強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真實體驗，或讓學(xué)生自主尋找生活中的多邊形，并列舉說明。隨后，教師還可采取就近原則，讓學(xué)生就地探討教室內(nèi)存在哪些不同的圖形，并說出其名稱。通過這樣的教學(xué)方式，不僅有助于學(xué)生思維發(fā)散性與創(chuàng)造性的激發(fā)，并能讓課堂氣氛變得更加活躍，從而促進學(xué)生自主探索與想象創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、設(shè)置生活化數(shù)學(xué)問題

對小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識都具有一定的抽象性，加之小學(xué)生本身受其年齡因素的影響，而對小學(xué)數(shù)學(xué)知識普遍感到難以理解，對此，教師若能以生活化的方式展開教學(xué)，并通過生活與數(shù)學(xué)問題的結(jié)合來讓學(xué)生深入了解到知識的產(chǎn)生背景，則有助于將抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化，從而方便學(xué)生理解。

如當(dāng)進行“數(shù)字大小比較”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可結(jié)合多媒體技術(shù)向?qū)W生展示跑步的視頻，而后向?qū)W生提出與之相關(guān)的問題，如“視頻中的人在干什么？”、“視頻中的人，其跑步一圈的長度？”等，通過提問與視頻相結(jié)合的方式，不僅能讓學(xué)生對相關(guān)知識的理解更加直觀，同時還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，可謂一舉多得。

四、設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)習(xí)題

課堂教學(xué)之后的課后練習(xí)，其目的是要鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進行課后習(xí)題的設(shè)置時也應(yīng)注重與實際生活的聯(lián)系，要體現(xiàn)出生活化的練習(xí)特征，教師便可自習(xí)題入手來對原本的習(xí)題內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，并將生活中的問題引進其中，如此將更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，從而幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識的認知。

例如，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課后習(xí)題的設(shè)置，教師便可引進生活化的情境問題，如：小明去超市買醬油，醬油5.5元一瓶，小明給了收銀員10元，請問，收銀員應(yīng)找回小明多少錢？若小明再買一瓶醬油，還需再添多少錢？如此以生活化的方式設(shè)置課堂練習(xí)題，將能有效鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，同時有利于提高學(xué)生的計算能力，進而達到學(xué)以致用的效果。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)務(wù)必注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實用性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義，這樣有利于學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去解決問題能力及意識的提升，進而提高小學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。